Психология и педагогика вариант 15

Предмет - Психология и педагогика

ЗАДАНИЕ N 1 Тема: Общая характеристика педагогической профессии

Своеобразие педагогической профессии состоит в том, что …

			она по своей природе имеет гуманистический, коллективный и творческий характер
			она низкооплачиваема
			педагогом может стать только тот человек, в семье которого было несколько поколений педагогов
			не требует от работников образования постоянного повышения квалификации

ЗАДАНИЕ N 2 Тема: Требования к современному педагогу

К перцептивным способностям педагога относятся …

			профессиональная зоркость, эмпатия, педагогическая интуиция
			расположенность к людям, доброжелательность, общительность, распределенность внимания
			соответствие позиции воспитанников, искренность и открытость, оптимистическое прогнозирование
			самоанализ своего поведения, самоконтроль в процессе общения, помощь воспитанникам в осмыслении того, что происходит с ними

ЗАДАНИЕ N 3 Тема: Мастерство педагогического общения

В реализации технологий управления на основе диалога педагогу следует …

			соблюдать такт, корректность по отношению к собеседнику
			навязывать свою точку зрения
			быть категоричным
			в своих доводах опираться на слухи и чужие мнения

ЗАДАНИЕ N 4 Тема: Профессиональная деятельность педагога

Установите соответствие между педагогическими понятиями и их характеристиками. 1. Внешние компоненты структуры педагогической деятельности 2. Внутренние компоненты структуры педагогической деятельности 3. Уровни педагогической деятельности

1			цель, средства, объект педагогического воздействия, другие объекты, субъект педагогической деятельности, результат
2	1		мотивационный, содержательный, операционный
3	3		репродуктивный, адаптивный, поисковый, творческий
	2		эмоционально-импровизационный, эмоционально-методичный, рассуждающе-импровизационный, рассуждающе-методичный

ЗАДАНИЕ N 5 Тема: Эмоционально-волевая сфера личности

Установите соответствие между учеными и предложенными ими основными теориями эмоций. 1. Ч. Дарвин 2. С. Шехтер 3. У. Кэннон 4. П. В. Симонов

1	1		эволюционная
2	2		когнитивно-физиологическая
3	3		психоорганическая
4	4		информационная
			теория когнитивного диссонанса

ЗАДАНИЕ N 6 Тема: Индивидуально-психологическиие свойства личности

Определять характер человека, отыскивая в его внешности черты сходства с каким-либо животным, а затем отождествляя его характер с характером животного, предлагали …

	+		Аристотель
	+		Платон

ЗАДАНИЕ N 7 Тема: Психология малых групп и коллективов

Опровержение индивидом мнения большинства обозначается понятием …

			нонконформизма
			конформизма
			суггестии
			самоопределения

ЗАДАНИЕ N 8 Тема: Психология личности

Когда человек ставит перед собой слишком сложные, нереальные цели свидетельствует о …

			завышенном уровне притязаний
			целеустремленности субъекта
			повышенном уровне тревожности
			истероидной акцентуации характера

ЗАДАНИЕ N 9 Тема: Развитие психики человека

Л. С. Выготский выделял две зоны психического развития:

	+		зону ближайшего развития
	+		зону актуального развития

ЗАДАНИЕ N 10 Тема: Сознание человека

Личностные проявления бессознательного представлены в …

	+		непроизвольных реакциях
	+		психических явлениях

ЗАДАНИЕ N 11 Тема: История развития научной психологии

Одним из ведущих направлений современной зарубежной психологии, возникшим в 60-е годы XX века и противопоставляющим себя психоанализу и бихевиоризму, является …

			гуманистическая психология
			необихевиоризм
			гештальтпсихология
			когнитивная психология

ЗАДАНИЕ N 12 Тема: Предмет и методы психологии

Научные знания характеризуются …

			обобщенностью
			конкретностью
			ограниченностью
			интуитивностью

ЗАДАНИЕ N 13 Тема: Психика и организм

Способность нервных процессов возбуждения и торможения распространяться в центральной нервной системе от одного ее элемента (участка) к другому называется …

			иррадиацией
			интерференцией
			рефлексией
			интроверсией

ЗАДАНИЕ N 14 Тема: Психика, поведение и деятельность

Установите соответствие между понятиями и их определениями. 1. Интериоризация. 2. Экстериоризация. 3. Операция. 4. Действие.

1	1		перевод внешнего действия во внутренний план
2	2		реализация умственного действия вовне, в виде действия с предметами
3	3		способ выполнения действия, определяемый условиями наличной ситуации
4	4		единица деятельности, произвольная опосредованная активность, направленная на достижение осознаваемой цели
			освоенный субъектом способ выполнения действия, обеспечиваемый совокупностью приобретенных знаний и навыков

ЗАДАНИЕ N 15 Тема: Воображение и творчество

Гиперболизация предполагает …

	+		изменение величины объектов в сторону преувеличения
	+		увеличение количества деталей объектов

ЗАДАНИЕ N 16 Тема: Память

По длительности сохранения информации выделяют ______ , _____ память.

	+		кратковременную
	+		долговременную

ЗАДАНИЕ N 17 Тема: Внимание

Отвлекаемость внимания чаще всего является следствием …

	+		отсутствия волевого усилия
	+		отсутствия интереса к объекту или деятельности

ЗАДАНИЕ N 18 Тема: Мышление и интеллект

Абстрагирование – это мыслительная операция, основанная на …

	+		отвлечении от несущественных признаков предметов, явлений
	+		выделении основных, главных признаков предметов, явлений

ЗАДАНИЕ N 19 Тема: Восприятие

Восприятие времени – это отражение объективной _______________ и последовательности явлений действительности.

	+		длительности
	+		скорости

ЗАДАНИЕ N 20 Тема: Ощущения

По контакту с раздражителем выделяют _____ и _____ ощущения.

	+		контактные
	+		дистантные

ЗАДАНИЕ N 21 Тема: Основные категории педагогики

Установите соответствие между педагогическими категориями и их характеристиками. 1. Развитие 2. Формирование 3. Социализация

1	1		процесс количественных и качественных изменений в организме, психике, интеллектуальной и духовной сфере человека, обусловленный влиянием внешних и внутренних факторов
2	2		процесс становления личности человека в результате объективного влияния наследственности, среды, целенаправленного воспитания и собственной активности личности
3	3		усвоение человеком ценностей, норм, установок, образцов поведения и воспроизводство им социальных связей и социального опыта
			активная целенаправленная познавательная деятельность человека, связанная с поиском и усвоением знаний в интересующей его области

ЗАДАНИЕ N 22 Тема: Методы педагогических исследований

По конечным целям эксперимент делится на …

	+		констатирующий
	+		преобразующий

ЗАДАНИЕ N 23 Тема: Педагогика как наука

Внедрение достижений педагогической науки в образовательную практику с целью ее совершенствования и реконструкции соответствует ______________________ педагогики.

			преобразовательному уровню технологической функции
			проективному уровню технологической функции
			рефлексивному уровню технологической функции
			диагностическому уровню теоретической функции

ЗАДАНИЕ N 24 Тема: Целеполагание в педагогике

С возникновением частной собственности главной целью воспитания являлось формирование …

	+		хорошего хозяина
	+		рабочего

Решение: С возникновением частной собственности главной целью воспитания являлось формирование хорошего хозяина и наследника. Общественное воспитание постепенно уступает место семейному.

ЗАДАНИЕ N 25 Тема: Педагогический процесс

Принцип, который предполагает такое построение педагогического процесса, при котором то или иное мероприятие (урок) является логическим продолжением предыдущего, – это …

			принцип преемственности, последовательности и систематичности
			принцип сознательности и активности учащихся
			принцип доступности и посильности
			принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

ЗАДАНИЕ N 26 Тема: Образование как общественное явление и педагогический процесс

Образование стало особой сферой социальной жизни с того времени, когда …

			процесс передачи знаний и социального опыта выделился из других видов жизнедеятельности общества и стал делом лиц, специально занимающихся обучением и воспитанием
			стали создаваться социальные институты, специализирующиеся на накоплении и распространении знаний
			возникла частная собственность, из общины выделилась семья, в роли педагога стала выступать не община, а родители
			произошел отказ от индивидуального обучения и переход к классно-урочной системе в школах и лекционно-семинарской – в университетах

Предмет - Психология и педагогика

ЗАДАНИЕ N 1 Тема: Предмет и методы психологии

Метод опосредованного изучения психологических явлений по результатам и предметам труда, в которых воплощаются творческие способности людей, называется методом …

			анализа результатов деятельности
			независимых характеристик
			экспертных оценок
			тестирования

ЗАДАНИЕ N 2 Тема: Психика и организм

________ дуга состоит из рецептора, афферентного нерва, центрального звена, эфферентного звена и эффектора (мышцы или железы).

			Рефлекторная
			Афферентная
			Эфферентная
			Мышечная

ЗАДАНИЕ N 3 Тема: История развития научной психологии

Направление в западной психологии, предусматривающее программу изучения психики с помощью целостных структур, называется …

			гештальтпсихологией
			психоанализом
			когнитивной психологией
			бихевиоризмом

ЗАДАНИЕ N 4 Тема: Развитие психики человека

Интеллектуальные действия животных ______ и _______.

	+		имеют примитивный характер
	+		не являются следствием знания объективных законов природы

ЗАДАНИЕ N 5 Тема: Психика, поведение и деятельность

Установите соответствие между процессуальными характеристиками мотивов и их содержанием. 1. Осознание побуждения 2. Принятие мотива 3. Реализация мотива 4. Закрепление мотива

1	2		начинает выполнять направляющую функцию
2	3		мотив преобразовывается в личностный
3	1		происходит наполнение содержания мотива
4	4		мотив преобразуется в черту характера человека
			мотив превращается в общественный

Решение: На этапе осознания побуждение начинает выполнять направляющую функцию. Отсутствие этого этапа приводит к слепому поиску и импульсивному поведению. На этапе принятия мотив преобразовывается в личностный. При этом происходит включение побуждения в иерархию личностных ценностей. На этапе реализации происходит наполнение содержания мотива. На этапе закрепления происходит преобразование мотива в черту характера человека. Крысько, В. Г. Общая психология в схемах и комментариях/ В. Г. Крысько. – СПб. : Питер, 2008. – 253 с.

ЗАДАНИЕ N 6 Тема: Сознание человека

К высшей стадии психического отражения относятся …

	+		сознание
	+		самосознание

ЗАДАНИЕ N 7 Тема: Восприятие

К зрительным иллюзиям относятся …

	+		переоценка вертикальных линий
	+		неправильное восприятие величины предмета

ЗАДАНИЕ N 8 Тема: Мышление и интеллект

Суждения могут быть _____ и ______.

	+		истинными
	+		ложными

ЗАДАНИЕ N 9 Тема: Воображение и творчество

Непроизвольное воображение иначе обозначают термином «__________».

	+		пассивное
	+		непреднамеренное
			активное
			преднамеренное

ЗАДАНИЕ N 10 Тема: Внимание

Механизмом непроизвольного внимания является ______ или _______.

	+		ориентировочный рефлекс
	+		доминанта

ЗАДАНИЕ N 11 Тема: Память

К процессам памяти относятся …

	+		запоминание
	+		сохранение

ЗАДАНИЕ N 12 Тема: Ощущения

К свойствам ощущений относятся …

	+		длительность
	+		интенсивность

ЗАДАНИЕ N 13 Тема: Педагогика как наука

Дефектология из своей структуры исключает …

						сурдопедагогику
						тифлопедагогику
			олигофренопедагогику

ЗАДАНИЕ N 14 Тема: Образование как общественное явление и педагогический процесс

В средние века развитие системы образования в Западной и Центральной Европе от …

			христианской религиозной идеологии находилось в полной зависимости
			культурного наследия античного мира
			развития мореплавания
			технического прогресса

ЗАДАНИЕ N 15 Тема: Целеполагание в педагогике

Естественно-культурные задачи социализации связаны с (со) _____ и _____, соответствующими определенному возрастному этапу.

	+		определенным уровнем физического развития личности
	+		становлением самосознания личности

Решение: Естественно-культурные задачи социализации связаны с определенным уровнем физического и сексуального развития личности, соответствующими определенному возрастному этапу. При этом должны учитываться некоторые нормативные различия в тех или иных регионально-культурных условиях (различные темпы полового созревания, эталоны мужественности и женственности в различных этносах и регионах).

ЗАДАНИЕ N 16 Тема: Методы педагогических исследований

Анкеты бывают …

	+		открытые
	+		закрытые

ЗАДАНИЕ N 17 Тема: Педагогический процесс

Целевой компонент педагогического процесса включает в себя …

			цели и задачи
			формы, способы, средства организации воспитательного взаимодействия
			условия протекания педагогического процесса
			ценностные ориентации, опыт деятельности и общения, знания

ЗАДАНИЕ N 18 Тема: Основные категории педагогики

Установите соответствие между понятиями и их определениями. 1. Педагогическое взаимодействие 2. Педагогическая деятельность 3. Педагогическая технология

1	1		преднамеренный контакт педагога и воспитанников, следствием которого являются взаимные изменения в их поведении, деятельности и отношениях
2			особый вид профессиональной деятельности, направленной на реализацию целей образования
3	3		последовательная взаимосвязанная система действий педагога, направленная на решение педагогических задач
	2		материализованная ситуация воспитания и обучения, характеризующаяся взаимодействием педагогов и воспитанников с определенной целью

Решение: Педагогическое взаимодействие представляет собой преднамеренный контакт педагога и воспитанников, следствием которого являются взаимные изменения в их поведении, деятельности и отношениях. Педагогическая деятельность – особый вид профессиональной деятельности, направленной на реализацию целей образования. Педагогическая технология – последовательная взаимосвязанная система действий педагога, направленная на решение педагогических задач; планомерное и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного педагогического процесса. Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. – М. : Школа-Пресс, 2004. – 512 с.

Задание n 19 Тема: Профессиональная деятельность педагога

Установите соответствие между стилями педагогической деятельности и их характеристиками. 1. Эмоционально-импровизационный 2. Эмоционально-методичный 3. Рассуждающе-импровизационный

1	2		педагог строит учебный процесс с учетом самостоятельности учеников, не любит заниматься повторением и закреплением, предпочитает работать с яркими учениками
2	3		ориентация на процесс и результат обучения, адекватное планирование учебно-воспитательной работы, высокая оперативность, преобладание интуитивности над рефлексивностью
3			педагог проявляет меньшую изобретательность в подборе и варьировании методов обучения, не всегда способен обеспечить высокий темп работы, реже практикует коллективные обсуждения
	1		четкое структурирование и организация учебного процесса, достаточное управление, педагог обеспечивает хорошее качество знаний, но не всегда стимулирует активность школьников

Решение: Эмоционально-импровизационный – педагог строит учебный процесс с учетом самостоятельности учеников, не любит заниматься повторением и закреплением, предпочитает работать с яркими учениками. Эмоционально-методичный – ориентация на процесс и результат обучения, адекватное планирование учебно-воспитательной работы, высокая оперативность, преобладание интуитивности над рефлексивностью. Рассуждающе-импровизационный – педагог проявляет меньшую изобретательность в подборе и варьировании методов обучения, не всегда способен обеспечить высокий темп работы, реже практикует коллективные обсуждения. Педагогика. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н. М. Борытко [и др. ]; под ред. Н. М. Борытко. – М. : Академия, 2007. – С. 16–17.

ЗАДАНИЕ N 20 Тема: Мастерство педагогического общения

Внутренняя деятельность педагога, ориентированная на самопознание, осмысление своих действий и состояний, называется …

			рефлексией
			эмпатией
			идентификацией
			стереотипизацией

ЗАДАНИЕ N 21 Тема: Требования к современному педагогу

Интерес к профессии учителя, выражающийся в положительном эмоциональном отношении к детям, к родителям, педагогической деятельности в целом и к конкретным ее видам, в стремлении к овладению педагогическими знаниями и умениями, является основой …

			педагогической направленности
			педагогического такта
			педагогического мастерства
			педагогического общения

ЗАДАНИЕ N 22 Тема: Общая характеристика педагогической профессии

Возрастные особенности развития личности служат основанием для выделения следующих педагогических специальностей …

			воспитатель дошкольного учреждения; учитель основной школы, преподаватель вуза, педагог-андрагог
			логопед, сурдопедагог, тифлопедагог
			учитель истории, музыки, физики, математики
			педагог системы общего образования, педагог дополнительного образования

ЗАДАНИЕ N 23 Тема: Индивидуально-психологическиие свойства личности

Характер человека проявляется в системе отношений. К проявлению отношения к собственности можно отнести такие черты характера, как …

	+		расточительность
	+		аккуратность

ЗАДАНИЕ N 24 Тема: Психология малых групп и коллективов

Сфера руководства включает в себя …

			принятие решений
			неформальное общение
			повышение авторитета
			работу только с рабочими группами

ЗАДАНИЕ N 25 Тема: Эмоционально-волевая сфера личности

Установите соответствие между отрицательными волевыми качествами личности и их проявлением на этапе принятия решения в волевом действии. 1. Слабоволие. 2. Нерешительность. 3. Внушаемость. 4. Податливость.

1	4		характеризуется принятием решения без стремления к выполнению
2			связана с отсутствием принятия решения или часто меняющимся решением
3	3		проявляется в принятии решения, данного извне
4	2		выражается в легко меняющихся решениях
	1		эмоциональное состояние, возникающее при столкновении сил добра и зла и победе зла над добром

Решение: Слабоволие характеризуется принятием решения без стремления к выполнению. Нерешительность связана с отсутствием принятия решения или часто меняющимся решением. Внушаемость проявляется в принятии решения, данного извне. Податливость выражается в легко меняющихся решениях.

ЗАДАНИЕ N 26 Тема: Психология личности

Интересы – это эмоциональные проявления ________ потребностей человека.

			познавательных
			неустойчивых
			неосознаваемых
			биологических

Психология и педагогика вариант 16

Предмет - Психология и педагогика

ЗАДАНИЕ N 1 Тема: Общая характеристика педагогической профессии

Определенный вид деятельности в рамках педагогической специальности называется педагогическим (-ой) …

			специализацией
			квалификацией
			деятельностью
			мастерством

ЗАДАНИЕ N 2 Тема: Профессиональная деятельность педагога

Установите соответствие между уровнями существования педагогических ценностей и их характеристиками. 1. Социально-педагогические ценности 2. Групповые педагогические ценности 3. Личностно-педагогические ценности

1			отражают характер и содержание ценностей, функционирующих в различных социальных системах, появляясь в общественном сознании в форме морали, религии, философии
2	3		представляют собой совокупность идей, концепций, норм, регулирующих и направляющих педагогическую деятельность в рамках определенных образовательных институтов
3	2		представляют собой сложные социально-педагогические образования, в которых отражены цели, мотивы, идеалы, установки и другие мировоззренческие характеристики личности учителя
	1		представляют собой обоснованную систему социально-экономических, психолого-педагогических, медико-биологических, производственно-технических мер по оказанию помощи учащимся в профессиональном самоопределении

Решение: Социально-педагогические ценности отражают характер и содержание ценностей, функционирующих в различных социальных системах, появляясь в общественном сознании в форме морали, религии, философии. Групповые педагогические ценности представляют собой совокупность идей, концепций, норм, регулирующих и направляющих педагогическую деятельность в рамках определенных образовательных институтов. Личностно-педагогические ценности представляют собой сложные социально-педагогические образования, в которых отражены цели, мотивы, идеалы, установки и другие мировоззренческие характеристики личности учителя, составляющие систему его ценностных ориентаций. Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд. – М. : Академия, 2003. – C. 37