- •1.Характеристика содержания образовательной области «Технология»
- •2. Цели и задачи образовательной области "Технология".
- •3.Сущность понятия «политехнические основы образования»
- •4.Предмет и задачи методики преподавания технологии
- •5. Системы технологического, трудового и производственного обучения
- •6. Принципы обучения технологии
- •8.Методы и формы обучения технологии
- •9. Применение в обучении технологии метода творческих проектов
- •10. Учебно – материальная база в обучении технологии
- •11. Учебно технологическая документация и её применение на занятиях технологии
- •12. Средства наглядности при изучении технологии
- •13. Техническое средства обучения и контроля знаний по технологии
- •14. Общая характеристика профессионально педагогической деятельности учителя технологии и предпринимательства.
- •15. Работа учителя по подготовке учебно-воспитательного процесса
- •16. Перспективное планирование обучения технологии
- •17. Поурочное планирование занятий по технологии
- •18.Технологическая подготовка учебно- воспитательного процесса и её особенности
- •19. Учебно – дидактическое обеспечение уроков технологии
- •21. Нормативно – правовое обеспечение обучения в образовательной области Технология
- •22. Особенности технологического образования школьников в условиях профильного обучения
- •23. Проверка и оценка знаний умений и навыков учащихся в школьном курсе технологии
- •24. Учебно технологическая документация средства наглядности и технологические средства обучения при изучении технологии.
- •25. Учебно- материальная база технологического обучения. Технико- педагогическая эффективность
- •26.Анализ и самоанализ урока по технологии
- •27.Содержание и задачи раздела Тежнология обработки конструкционных материалов и элементов машиноведения (для мальчиков)
- •28.Организация труда и оборудование места для обработки древесины
- •30. Методика обучения ручной обработке древесины. Разметка, строение и пиление древесины. Сверление отверстий. Изготовление изделий из древесины
- •31. Технология изготовления деталей, включающих шиповые соединения
- •32.Методика обучения работе на сверильном станке
- •33. Обучение работе на токарном станке по дереву
- •34. Технология токарной обработки древесины по изготовлению изделий с конической и фасонной поверхностью
- •35.Обучение изготовлению деталей и тонколистного металла и проволоки
- •36. Обучение обработке металлов. Резание, рубка. Опиливание металла. Распиливание отверстий. Нарезание наружной и внутренней крепёжной резьбы
- •37.Обучение фрезерным работам по металлу
- •38. Методика обучения элементам машиноведения в разделе Технология обработки конструкционных материалов и элементы машиноведения для мальчиков
- •39.Обучение основам электротехники
- •40. Методика обучения радиоэлектроники
- •42. Обучение цифровой электронике на уроках технологии
- •43.Обучение технологии обработки продуктов питания (физиология питания, общие правила безопасности, стратегии и гигиены.
- •48.Методика обучения чтению чертежей
- •45. Использование компьютеров в различных областях народного хозяйства
- •51. Обработка тканей (ручные работы)
- •52. Методика обучения выполнению чертежей и эскизов
- •54. Методика обучения технологии художественной обработки материалов (дерева, металла, тканей)
- •55.Обучение конструирование, моделированию и изготовлению швейных изделий
- •56.Методика работы по профессиональному самоопределению
- •57. Методика обучения элементам домашней экономики
- •58. Обучение основам предпринемательства
1.Характеристика содержания образовательной области «Технология»
Содержание обучения в образовательной области «Технология» включает в себя следующие основные модули: технологии обработки конструкционных материалов; технологии обработки текстильных материалов; технологии ремонтно-строительных работ; технологии обработки пищевых продуктов; технологии получения сельскохозяйственной продукции; технологии переработки и хранения сельскохозяйственной продукции; технологии преобразования и использования энергии; техника и технологическое оборудование (элементы машиноведения); технологии получения, преобразования и использования знаковой и графической информации; культура дома. Обучение учащихся в образовательной области «Технология» строится на основе конкретных технологических процессов, представленных в основных модулях. Независимо от содержания основного модуля, во взаимосвязи с ним должно предусматриваться изучение следующих сквозных образовательных линий: культура и эстетика труда; получение, обработка, хранение и использование информации; основы черчения и графики; элементы прикладной экономики и предпринимательства; мир профессий, средства и методы формирования жизненных, профессиональных планов; художественно-прикладная обработка материалов; творческая, проектная деятельность; влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека; история и социальные последствия развития технологии и техники. Структура обучения «Технологии» состоит из четырех блоков, соответствующих сенситивным периодам формирования трудовых, технологических умений и навыков, социализации и профессионального самоопределения. В первом блоке в виде отдельных модулей изучаются преимущественно технологии ручной художественно-прикладной обработки природных и искусственных материалов, которые технологически безопасны для учащихся данного возраста, не требуют значительных физических усилий, и в то же время работа с ними способствует интеллектуальному, эстетическому и познавательно-трудовому развитию учащихся. В первый блок включается также материал о распространенных профессиях людей из ближайшего окружения учащихся. Содержание второго блока базируется на наиболее распространенных технологических процессах в сферах производства, сервиса и домашнего быта. Это технологии обработки, конструкционных материалов, сборки и управления техническими устройствами; технологии обработки текстильных материалов и изготовления швейных изделий; технологии обработки пищевых продуктов и приготовления блюд; методы и средства художественно-прикладной обработки материалов; технологии выращивания растений, животных и птиц; технологии первичной переработки и хранения сельскохозяйственной продукции; технологии ремонтно-отделочных и санитарно-технических работ; технологии преобразования и использования электрической энергии; технологии сборки электрических цепей; технологии тепловой обработки материалов.
2. Цели и задачи образовательной области "Технология".
Определение целей и задач этой образовательной области должно осуществляться в соответствии с проявлениями и свойствами современной технологической среды, которая превалирует в окружающей действительности над природной средой. Технологическую среду в настоящее время выражает значительный спектр и совокупность применяемых в обществе технологий, технологических средств и соответствующих им инфраструктур. Цели и задачи должны согласовываться также с соответствующими характеристиками личности, которая может активно функционировать в технологической среде. Для этого от человека требуется наличие определенной совокупности технологических представлений и знаний о ее сущности, связанных с деятельностью человека в технологической среде. К ним относятся: представления о многообразии технологий, видах преобразующей деятельности, их результатах и последствиях влияния на личность, культуру, природу и общество; об эволюции технологической среды (возможные и желаемые сценарии социально-технологического развития); о зависимости процессов, способов и средств деятельности от развития науки, о влиянии результатов преобразующей деятельности на развитие самой науки; о конкуренции в социально-трудовой деятельности; о внешних и внутренних факторах, влияющих на процесс и результаты труда; об экономических характеристиках производства; о предпринимательской деятельности и условиях ее успешности; знания о сущности и общих закономерностях процессов и методов преобразования исходных ресурсов в конечный или промежуточный результат; об обеспечивающих эти процессы средствах и организационных формах; о принципах действия, функциях, способах управления технологическими средствами; умения и навыки прогнозировать и проектировать процессы, конструировать объекты и средства преобразования; выполнять разнообразные технологические операции; управлять, обслуживать, эксплуатировать, ремонтировать распространенные технические объекты; способности к оценке состояния технологической среды, самоориентации в этой среде; профессиональному самоопределению и перемене деятельности; прогнозированию собственной технологической деятельности и стремлению избежать ее отрицательных последствии для природы, человека и общества; следование правилам и нормам технологической культуры и культуры труда. Формирование данных качеств личности осуществляется всем содержанием общего образования, но ведущую, системообразующую роль в нем играет технология. Являясь основой социально-трудового становления личности, она основывается на практическом изучении современных распространенных методов и средств труда. Трудовая подготовка в ее современном технологическом содержании способствует развитию таких качеств, которые необходимы подрастающему поколению для гуманистического природосообразного участия в созидательной деятельности.