- •1. Понятие «метод обучения» его сущность, структура, функция, история. Прием обучения.
- •2. Классификация методов по источнику получения знаний.
- •3. Классификация методов по уровню познавательной деятельности учащихся.
- •4. Классификация методов обучения ю.К.Бабанского как реализация комплексного подхода в организации педагогического процесса.
- •5. Методы организации и осуществления процесса обучения.
- •6. Методы стимулирования и мотивации учения.
- •7. Метод контроля и самоконтроля эффективности учебно-познавательной деятельности учащихся.
- •8. Возможности использования методов обучения в формировании личности.
- •9. Современные методы обучения: опережающего обучения, погружения, синектики.
- •10. Портфолио ученика как аутентичный способ оценивания учебных достижений учащихся.
- •11. Методы и формы организации обучения, различающиеся характером коммуникации.
- •12. Методы и формы организации обучения, различающиеся позицией учащихся по отношению к учебному материалу.
- •13. Понятие «средства обучения» его сущность, функции, правила использования.
- •14. Классификация средств обучения.
- •15. Критерии оптимального выбора методов обучения. Факторы и условия определяющие выбор методов обучения.
- •16. Понятие о типе (методологической системы) обучения. Выбор доминирующего типа (методологической системы) обучения.
- •17. Выбор современных методов обучения. Организация работы учащихся с портфолио.
- •18. Инновационные процессы в образовании.
- •19. Типология педагогических новвоведений.
- •20. Нововведения на разных уровнях обучения.
- •21. Дистанционное обучение как инновация.
- •22. Отечественные авторские школы.
- •23. Зарубежные авторские школы
- •24. Дидактика высшей школы. Теория контекстного обучения а. А. Вербицкий.
10. Портфолио ученика как аутентичный способ оценивания учебных достижений учащихся.
Аутентичное оценивание широко применяется за рубежом в практико- и личностно-ориентированных моделях обучения и трактуется как «истинное, настоящее, подлинное, верное оценивание», или «оценивание реальных достижений учащихся», складывающихся из совокупности всех его успехов и проявлений в соответствующей будущему профилю обучения учебной и внеучебной деятельности. Оно осуществляется посредством использования альтернативных методов оценивания, к числу которых относятся: исследовательские проекты, научные эксперименты, устная презентация, дискуссия, творческие работы учащихся и др. Аутентичное оценивание ориентировано преимущественно на практические результаты деятельности учащихся, учитывает и стимулирует их инициативу, стремление к самосовершенствованию и личностному росту на основе самооценки своего продвижения к планируемому результату образовательной деятельности, обеспечивает учащимся возможность видеть эти результаты и получать положительную оценку, признание своих достижений. Таким образом, аутентичное оценивание становится одним из важнейших средств и условий реализации предпрофильной подготовки.
В настоящее время инновационной формой фиксации и оценки личностных достижений воспитанников в учреждениях дополнительного образования является карта-профиль индивидуальных достижений, «Тетрадь успешности», «Портфолио достижений воспитанников», «Кейс-стади» и т.п.
Под образовательным портфолио понимается способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений школьника в определённый период его обучения.
Портфолио – это одна из альтернативных форм оценивания, отвечающих требованиям нового видения оценки обучения по результатам, по приложенным усилиям, по материализованным продуктам учебно-познавательной деятельности.
Анализ исследований В.К. Загвоздкина, Т.Г. Новиковой, Behrens M., Marzano R.J., Meier D. показал, что существуют различные подходы к определению понятия «портфолио» в образовании:
- способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений учащегося в определенный период его обучения, коллекция работ и результатов учащегося, которая демонстрирует его усилия и достижения в различных областях;
- систематический и специально организованный сбор доказательств, используемых педагогом и учащимися для мониторинга знаний, навыков и отношений обучаемых;
- рабочая файловая папка, содержащая многообразную информацию, которая документирует приобретенный опыт и достижения учащихся.
По результатам отслеживания портфолио позволяет решить следующие задачи:
- выявить индивидуальные способности учащегося к определенному виду деятельности;
- оценить уровень возможностей учащихся и в соответствии с этим скорректировать образовательный процесс;
- показать обоснованность выбора профиля обучения на старшей ступени среднего образования.
При оформлении портфолио, по мнению Т.Г. Новиковой, необходимо включать три обязательных элемента: сопроводительное письмо владельца с описанием цели, предназначения и краткого описания данного документа; содержание портфолио с перечислением его основных компонентов; самоанализ и взгляд в будущее.