- •Функции внимания. Общая характеристика механизмов внимания. Функции внимания:
- •2.Внимание как мобилизация и распределение ограниченных ресурсов. Внимание как политика распределения ограниченного ресурса. Модель д.Канемана. Методика вторичной зондирующей задачи.
- •Внимание как селекция. Модели внимания в когнитивной психологии. Теории ранней селекции. Эксперименты к. Черри. Методики бинаурального и дихотомического слушания. Основные результаты.
- •Внимание как селекция. Модель ранней селекции. Модификация ранней селекции а. Трейсман. Аттенюатор. Эффект перекреста.
- •Внимание как селекция. Модели поздней селекции Дианы и Дж. Энтони Дойч
- •Модели множественной и гибкой селекции. Эксперимент а. Трейсман (есть ли красная а?)
- •Теория гибкой и множественной селекции
- •6. Внимание как внутренний сокращенный и обобщенный самоконтроль.
- •14. Внимание как процесс умственного самоконтроля в концепции п.Я.Гальперина. Внимание как процесс умственного самоконтроля в концепции п.Я. Гальперина.
- •7. Внимание как механизм интеграции (укрупнения) оперативных единиц сознания.
- •8. Концепция внимания в.Вундта. Соотношения объемов сознания и внимания. Перцепция и апперцепция. Апперцепция изолированного и ассоциированного содержания.
- •9. Концепция внимания у.Джеймса. Комбинированная классификация видов внимания (по объекту, по способу связи с мотивом, по произвольности). Понятие преперцепции.
- •6 Видов внимания
- •10.Внимание как мобилизация организма. Моторная теория внимания т.Рибо. Антагонизм между вниманием и нормальным психическим состоянием. Понятие моноидеизма. Двигательный компонент внимания.
- •1) Сосудистые,
- •2) Дыхательные,
- •3) Мимические и пантомимические.
- •11.Концепция волевого внимания н.Н.Ланге. Внимание как реакция. Рефлективное, инстинктивное и волевое внимание. Первичные эффект волевого внимания. Роль памяти в ошибках волевого внимания.
- •12.Внимание как психологический ресурс. Проблема внимания в гештальт-психологии. Фактор внимания в динамике значения порога организации феноменального поля
- •13.Формирование внимания как впф. Л.С.Выготский.
- •15.Гипотеза Шифрина об автоматических и управляемых процессах переработки информации. Эффект «выскакивания»
- •16.Память как Высшая психическая функция. Развитие памяти в антропогенезе и в онтогенезе. Натуральная и культурная память
- •17.Мотивационный компонент мнемических процессов. Внешняя мотивация и эффективность запоминания. Концепция мотивационно-обусловленных затруднений памяти з.Фрейда.
- •18.Мотивационный компонент мнемических процессов. Внешняя мотивация и эффективность запоминания. Концепция к.Левина.
- •19.Экспериментальные методы г.Эббингауза. Метод сбережения.
- •20 Детерминация эффективности мнемических процессов местом материала в структуре деятельности.
- •25.Научение. Классический условный рефлекс. Оперантное научение (б.Ф.Скиннер). Викарное научение (а.Бандура).
- •26.Научение. Теория научения н.А.Бернштейна. Принципы: упражняемости, повторения без повторения, сенсорных коррекций.
- •27. Семантическая подсистема долговременной памяти. Принципы организации знаний в семантической памяти.
- •28.Эпизодическая подсистема долговременной памяти. Принципы организации знаний в эпизодической памяти.
- •29.Автобиографическая подсистема долговременной памяти. Принципы организации знаний в автобиографической памяти.
- •1. Приведите пример действия механизма волевого внимания по н.Н.Ланге.
- •2. Модель внимания как ранней селекции. Эксперименты Черри. Методики бинаурального и дихотомического слушания. Основные критерии селекции помех.
- •3. Закон распределения внимания д.Канемана. Эксперимент с использованием вторичной зондирующей задачи.
- •5. Теория активного внимания у. Найссера. Внимание как перцептивное действие. Эксперименты с избирательным смотрением.
- •6. Формирующий эксперимент п.Я.Гальперина и с.Л.Кабыльницкой. Формирование внимательности.
- •7. Стадии развития внимания как Высшей психической функции. Исследования л.С.Выготского.
- •8. Внимание как селекция. Модели поздней селекции. Дойч и Дойч. Экспериментальные данные.
- •9. Объясните с опорой на модель аттенюатора а.Трейсман, тот факт, что мать просыпается даже от тихого плача своего ребенка, при этом не реагируя на громкий шум за стеной.
- •11. Параллелограмм развития Высших психических функций. Пример экспериментального исследования.
- •12.Проблема управления памятью. Образные и вербальные мнемотехники. Случай Шерешевского.
- •13.Исследование развития высших форм запоминания с помощью методики двойной стимуляции (а.Н.Леонтьев). Параллелограмм развития памяти.
- •15.Эксперимент п.И.Зинченко. Закономерности непроизвольного запоминания.
- •16.Развитие произвольной и непроизвольной памяти в онтогенезе. Исследование з.М.Истоминой.
- •17. Законы памяти, открытые в рамках классической психологии сознания. Закон забывания.
- •18.Законы памяти, открытые в рамках классической психологии сознания. Проблема эффективности распределениея повторений - закон Йоста. Позиционный (краевой) эффект.
- •21.Рабочая память. Методика умственной хронометрии. Эксперимент с.Стернберга. Подтверждение гипотезы об ограниченной емкости системы.
- •22.Рабочая память. Механизмы забывания в рабочей памяти. Эксперимент Нормана и Во. Парадокс рабочей памяти.
- •23. Методика умственной хронометрии. Использование методики для подтверждения гипотезы о логическом принципе организации семантических сетей.
- •28.Эффект неравномерного распределения воспоминаний по временной оси прошлого.
9. Концепция внимания у.Джеймса. Комбинированная классификация видов внимания (по объекту, по способу связи с мотивом, по произвольности). Понятие преперцепции.
Внимание как селекция (отбор).
Интерес к селективной функции внимания нашел свое отражение как в классической психологии сознания (У.Джеймс), так и в современной когнитивной психологии (Д.Бродбент, А.Трейсман, Д. И Э.Дойчи).
Теория внимания У.Джеймса.
У.Джеймс полагал, что сознание характеризуется четырьмя основными свойствами: индивидуальностью, непрерывностью, изменчивостью и избирательностью. Именно с последним из указанных свойств он связывал явление внимания.
Джеймс считал, что невозможно непрерывно сосредотачивать внимание на неизменном объекте мысли. Однократный акт внимания продолжается не более нескольких секунд подряд. После этого внимание либо отвлекается, либо направляется на иные стороны того же объекта. Данное положение легко проиллюстрировать с помощью «двузначных фигур». Если просто смотреть на подобное изображение, Жена и Теща начинают «перемигиваться». Внимание на одном из изображений можно устойчиво удержать только в том случае, когда вы станете некоторым образом «развивать» объект внимания. Например, станете считать морщины на шее Тещи или ресницы Жены.
Джемс предложил выделять два класса теорий внимания.
В первом из них внимание сродни воле, а потому выступает как причина тех изменений в сознании, которые происходят, когда мы внимательны, например: внимание оказывается причиной большей ясности наших впечатлений, лучшего их понимания и запоминания. Чтобы быть внимательными, мы должны проложить усилие, и это усилие обеспечивает достижение перечисленных эффектов внимания.
Во втором классе теорий внимание само оказывается эффектом или следствием функционирования некоторых внешних по отношению к нему механизмов, причем уже не духовного, а сугубо материального характера, к примеру физиологических. В первом случае предполагается, что внимание направляется и распределяется автономно и не зависит ни от чего, кроме самого познающего субъекта.' Во втором его динамика предопределена внешними по отношению к психике процессами. Инициатива в направлении и распределении внимания передается объектам и обстоятельствам окружающего мира и соответствующим процессам в нервной системе человека.
Первый класс теорий получил название ≪теории причины≫, а второй —≪теории эффекта≫. Также в работах Джеймса описывается явление «преперцепции».
Преперцепция - мысленное ожидание наступающего явления, Готовность психики воспринимать один тип информации и отвергать другой за счет ожидания первого.
Преперцепция есть половина перцепции.
Смысл этого понятия очень близок к термину аккомодации
Аккомодация внимания —своего рода подготовка ≪волны внимания≫ к тому, что на ее вершине..окажется новое впечатление. Временные затраты на аккомодацию тем меньше, чем больше это впечатление похоже на прежние содержания сознания. По словам самого Э. Титченера, ≪если два возбудителя одновременно предложены нашему вниманию, причем один из них согласуется с имеющимися уже представлениями, а другой не согласуется с ними, то они достигнут гребня волны внимания не вместе, а один после другого; тот возбудитель, который подходит к общему характеру сознания, превзойдет своего конкурента≫
