35. Современные прогрессивны педагогические системы. Система образования рб.

Педагогическая система – это взаимодействие различных взаимосвязанных структурных компонентов, которые объединены одной образовательной целью развития индивидуальности и личности. Педагогическая система традиционного образовательного процесса состоит из семи элементов: цель обучения, содержание обучения, обучаемые, обучающие, методы, средства и формы обучения, и это позволяет проводить его исследование и разработку как целостного педагогического явления.

Считается, что возникновение педагогической системы происходит тогда, когда проявляется необходимость воспитания, образования и обучения каких-либо групп людей. Поэтому она является сложной, непрерывно изменяющейся социальной системой управления, решающей образовательно-воспитательные задачи, с помощью которой достигаются педагогические цели.

Например, таким образом, выглядит структура педагогических систем. Большие педагогические системы образования страны (система высшего и среднего специального образования) подчиняют себе средние педагогические системы, например, государственные и частные школы, внешкольные учреждения. Малые педагогические системы: классы, учебные группы, ученические производственные звенья и бригады, кружки, секции, группы по интересам находятся у них в подчинении.

Малые педагогические системы – совокупность непосредственных участников процесса: учащихся, педагогов, родителей.

36. Образование как социокультурный феномен. Идеал образования.

Ф-ции образования:

1)Обр-ние обуславливает стабилизацию об-ва и уровень его культур. развития.

2)Кул-ра выступает предпосылкой и рез-том обр-ния чел-ка.

3)Обр-ние явл. необходимым и важным фак-ром развития как эк-ки, политики, кул-ры, так и всего об-ва.

Идеал обр-ния тесно связан с целями жизни данного об-ва. Жизнь определяет обр-ние, в свою очередь обр-ние воздействует на жизнь. Кул-ра представляется целью существования совр. чел-ка.

Задача обр-ния – приобщение чел-ка к культур. ценностям.

Цели обр-ния – культур. ценности, к кот. в процессе обр-ния должен быть приобщен чел-к.

Содержание обр-ния – это система науч. знаний, умений и навыков, а также мировоззренческих и нравственных идей.

Образование – это социокультур. феномен,выполняющий социокультур. ф-ции.

Обр-ние явл.:

1)практикой социализации чел-ка и преемственности поколений;

2)одним из оптимальных и интенсивных способов вхождения чел-ка в мир науки и кул-ры;

3)механизмом фор-вания общест. и дух. жизни чел-ка и отраслью массового дух. пр-ва;

4)процессом трансляции культурно оформленных образцов человеческой дея-сти;

5)фактором развития региональных систем и национ. традиций;

6)социал. институтом, через кот. передаются и воплощаются базовые кул-ные ценности и цели развития об-ва.

Обр-ние как процесс отражает этапы и специфику развития обр-ной системы как изменение ее состояния за конкретный временной период. В процессе обр-ния взаимодействуют обучение и воспитание, дея-сть педагога и дея-сть обучаемого. Обр-ние – процесс, управляемый со стороны гос-ва, об-ва, администрации и педагогов конкретной обр-ной сис-мы. Обр-ние как сис-ма представляет собой развивающуюся сеть учр-ний разного типа и уровня. Цели обр-ной сис-мы — это конкр. описание программы развития чел-ка ср-вами обр-ния, описание сис-мы знаний, тех норм дея-сти и отношений, кот. должен овладет обучающийся по окончании уч. заведения. Осн. элементы обр-ния как макросистемы, имеющей госуд. статус, – это системы дошкольного, школьного, среднего специального, высшего и послевузовского дополнительного образования. Идеал обр-ния тесно связан с целями жизни данного об-ва. Жизнь определяет обр-ние, в свою очередь обр-ние воздействует на жизнь. Кул-ра представляется целью существования совр. чел-ка. Задача обр-ния – приобщение чел-ка к культур. ценностям. Цели обр-ния – культур. ценности, к кот. в процессе обр-ния должен быть приобщен чел-к. Содержание обр-ния – это система науч. знаний, умений и навыков, а также мировоззренческих и нравственных идей