31. Функции образования. Идеал образования.

Ф-ции образования:

1)Обр-ние обуславливает стабилизацию об-ва и уровень его культур. развития.

2)Кул-ра выступает предпосылкой и рез-том обр-ния чел-ка.

3)Обр-ние явл. необходимым и важным фак-ром развития как эк-ки, политики, кул-ры, так и всего об-ва.

Образование – это социокультур. феномен,выполняющий социокультур. ф-ции. Обр-ние явл.:

1)практикой социализации чел-ка и преемственности поколений;

2)одним из оптимальных и интенсивных способов вхождения чел-ка в мир науки и кул-ры;

3)механизмом фор-вания общест. и дух. жизни чел-ка и отраслью массового дух. пр-ва;

4)процессом трансляции культурно оформленных образцов человеческой дея-сти;

5)фактором развития региональных систем и национ. традиций;

6)социал. институтом, через кот. передаются и воплощаются базовые кул-ные ценности и цели развития об-ва.

Обр-ние как процесс отражает этапы и специфику развития обр-ной системы как изменение ее состояния за конкретный временной период. В процессе обр-ния взаимодействуют обучение и воспитание, дея-сть педагога и дея-сть обучаемого. Обр-ние – процесс, управляемый со стороны гос-ва, об-ва, администрации и педагогов конкретной обр-ной сис-мы. Обр-ние как сис-ма представляет собой развивающуюся сеть учр-ний разного типа и уровня. Цели обр-ной сис-мы — это конкр. описание программы развития чел-ка ср-вами обр-ния, описание сис-мы знаний, тех норм дея-сти и отношений, кот. должен овладет обучающийся по окончании уч. заведения. Осн. элементы обр-ния как макросистемы, имеющей госуд. статус, – это системы дошкольного, школьного, среднего специального, высшего и послевузовского дополнительного образования.

32. Факторы, оказывающие влияние на разработку основных педагогических проблем

Педагогика - наука о целенаправленном процессе передачи человеч. опыта и подготовки подрастающего поколения к жизни и дея-сти. Предметом пед-ки явл. исследование закономерных связей, существующих между воспитанием, обучением и развитием личности, форм и методов воздействия на чел-ка; определение общественно-политич. И методических основ воспитания как специально организованного процесса.

Формы педагогич. кул-ры:

1)нар. пед-ка; 2)семейное воспитание; 3)образоват. учреждения; 4)науч. пед-ка.

Проблемы пед-ки:

1)закономерности развития и фор-вания личности;

2)цели воспитания и обучения;

3)содержание воспитания и обучения;

4)методы воспитания и обучения.

Факторы, оказывающие влияние на разработку осн. педагогич. проблем: объективные требования об-ва к развитию и фор-ванию

личности; возрастные особенности фор-вания личности; интересы и политика об-ва.

33. Воспитание как сторона социализации человека.

Воспитание - практико-преобразующая дея-сть, направленная на изменение психич. состояния, мировоззрения и сознания, знания и способа дея-сти, личности и ценностных ориентаций воспитуемого. Воспитание можно определить как сторону социализации чел-ка, приобретения им жизн. опыта. Воспитание нацелено на форм-вание чел-ка как личности, его отношения к миру, обществу, людям. Рез-том воспитания являются св-ва и кач-ва личности, формы ее социального поведения. На воспитание оказывают влияние особенности культур. традиций и историч. эпохи. Цели воспитания связаны с понятиями «добра» как поведения на благо др. чел-ка, «истины» как руководства при оценке действий и поступков, «красоты» во всех ее формах проявления и созидания. Ср-ва воспитания - объекты организованного и неорганизованного воздействия, используемые воспитателями с целью выработки у учеников опред. психологич. кач-в и форм поведения. Ср-ва воспитания явл. «инструментарием» материал. и дух. кул-ры.

Теории воспитания - концепции, объясняющие форм-вание и изменение личности и ее поведения под влиянием воспитания. Биогенная, утверждающая, что личностные кач-ва чел-ка в основном передаются по наследству и мало изменяются под влиянием условий жизни. Данная теория явл. пессимистической по отношению к воспитанию личности. Социогенная теория воспитания утверждает, что все, что есть личностного в чел-ке, возникает при его жизни под влиянием соц. условий и поддается воспитанию начиная от темперамента и кончая нравственными чувствами и установками. Биосоциогенная теория представляет собой промежуточный вариант между двумя рассмотренными и признает как биологические, так и соц. факторы, влияющие на личность