45. Формы организационной работы методиста нмц с музыкальными работниками

Для осуществления эффективного руководства ДОУ и оказания помощи музыкальному руководителю, методист организует систему мероприятий по повышению квалификации.

1. Музыкально-методические объединения: рассматривают вопросы всей работы по музыкальному воспитанию детей, проводятся регулярно по утверждённому плану.

2.Открытые музыкальные занятия: проводятся в целях обмена опытом музыкальной работы; тема, план занятия, доводятся до сведения приглашённых заранее; по окончанию проводится анализ

3. Индивидуальные консультации методистом: проводятся в часы приёма; методист консультирует по всем интересующим вопросам.

Консультации м.б.: теоретическими, методическими (познавательной), музыкально-практической. Все консультации регистрируются методистом в особой тетради. В случае выявления однотипных ошибок у музыкальных руководителей, методист предлагает конкретные мероприятия по устранению их. Это могут быть (групповые консультации, практикумы).

4. Групповая консультация: проводится методистом по разработанному плану:

5. Семинар-практикум: форма работы для начинающих музыкальных руководителей; он может быть различной продолжительности в зависимости от задач, темы, объёма материала; заканчивается зачётным мероприятием.

6. Проблемный семинар: одна из форм повышения музыкальной квалификации педагогов, которая заключается в самостоятельной работе учащихся по одной из актуальных проблем музыкально-эстетического развития детей. Проводится для музыкальных работников с опытом.

7. Курсы повышения квалификации: музыкальные руководители проходят курсы каждые 5 лет. Они м.б. организованы как отрывом от работы, так и без отрыва от работы.

В учебный план работы курсов включаются: лекции, практические занятия, семинарские занятия, демонстрация фильмов и их анализ, открытые и показательные занятия в детском саду. По окончанию проводится зачёт.

8. Кружки: организуются в целях углублённого овладения отдельными видами музыкальной деятельности.

46. Преемственность в работе доу и школы по разделу "Музыкальное воспитание"

По Кабалевскому:

Цель программы:

- Ввести учащихся в мир большого музыкального искусства, выявить у них музыкальную культуру, как часть всей духовной культуры. Воспитать слушателя, который умеет рассуждать о музыке и её понимать.

Задачи программы

1. Формирование эмоциональных отношений к музыке на основе ее восприятия.

В основе этой задачи лежит проблема увлеченности. «Увлечь ребят музыкой – этот коренной вопрос не должен упускать учитель, начиная с первого урока в 1 классе» –

2. Формирование осознанного отношения к музыке, на основе ее восприятия, т.е. мы должны учить детей слышать музыку и размышлять о ней.пишет Кабалевский

3. Формирование деятельно-практического отношения к музыке на основе ее восприятия, т.е. это развитие творческих способностей учащихся на уроках музыки: они учатся петь, играть на детских музыкальных инструментах, знакомятся с элементами пластического интонирования (музыкально- ритмические движения, даже импровизация).

Типы уроков:

Введение в тему: Как правило, 1 урок четверти является уроком введения в тему. Здесь учитель должен следовать принципу от общего к частному, то есть тема даётся в начале в обобщённом варианте, а затем на других уроках она детально рассматривается.

Уроки углубления темы: Чаще всего они строятся по следующей формуле: накопление жизненного и слухового опыта и опора на него; непосредственное углубление темы; закрепление темы на новом музыкальном материале через различные виды деятельности.

Обобщающий урок Это последний урок каждой четверти. Задача в том, чтобы понять насколько прочно ребята усвоили тему четверти,.

Урок - концерт

Принципы: тематизма

Типовая программа:

цель: всестороннее и гармонич­ное развитие ребенка средствами музыки.

Задачи музыкального воспитания в детском саду:

1. Воспитывать интерес к музыке.

2. Обогащать музыкальные впечатления детей, знакомя их с разнообразными музыкальными произведениями. 3. Знакомить детей с элементарными музыкальными понятиями, обучать простейшим практическим навыкам во всех видах музыкальной деятельности, искренности, естественности и выразительности исполнения музыкальных произведений.

4. Развивать эмоциональную отзывчивость, сенсорные способности, слух, чувство ритма, формировать певческий голос и выразительность движений.

5. Содействовать возникновению и первоначальному проявлению музыкального вкуса на основе полученных впечатлений и представлений о музыке.

6. Развивать творческую активность во всех доступных детям видах музыкальной деятельности: Формировать самостоятельность, применять выученный репертуар в повседневной жизни, музицировать, петь и танцевать.

Принципы: преемственность, непрерывность, индивидуальный подход,