40 Общая направленность руководства работой по музыкальному воспитанию в доу.

Музыкально-эстетическое воспитание в дошкольных учрежде­ниях осуществляется музыкальным руководителем, имеющим спе­циальное музыкальное образование. Однако общая направлен­ность руководства музыкальной работой с детьми входит в обя­занности заведующего детским учреждением, отвечающего за всю постановку воспитательно-педагогического процесса. Прежде всего заведующий следит за выполнением требований «Про­граммы воспитания в детском саду» и соответствием всей ра­боты по музыкально-эстетическому воспитанию рекомендациям методического кабинета районного и городского отделов народ­ного образования.

Для успешной музыкальной работы с детьми и достижения наилучших результатов необходимо создать оптимальные условия, заключающиеся во всестороннем обеспечении музыкально-педа­гогического процесса. Это означает в первую очередь всегда настроенный музыкальный инструмент, обеспечивающий чистоту звука при исполнении музыкальных произведений. Для органи­зации музыкальных занятий необходимо наличие музыкальных пособий, детских музыкальных инструментов, музыкальных игру­шек для «музицирования» детей вне музыкальных занятий, кос­тюмов и легкой обуви для детей всех возрастных групп, нотной и методической литературы, в зале специального шкафа или отдельной комнаты для хранения пособий (мячи, флажки, ленты, платочки и т. д.) и музыкальных инструментов для занятий с оркестром. Все это должно быть красиво оформлено, дет­ские инструменты чисто настроены, содержаться в образцовом порядке, удобно размещены для самостоятельной деятельности и использования на музыкальных занятиях.

Дошкольное учреждение нужно обеспечить электропро­игрывателем и комплектом пластинок по программному репер­туару детского сада. Целесообразно отобрать для слушания про­изведения народной, классической и советской музыки в вокаль­ном, инструментальном, хоровом и оркестровом исполнении. Все это может использоваться воспитателями вне музыкальных за­нятий для расширения у детей музыкального кругозора, вос­питания эстетического вкуса, любви к музыке, общей музыкаль­ной культуры.

Таким образом, создание наилучших условий для проведения музыкальной работы с детьми — одна из важнейших задач ру­ководителя детского сада.

41 Обязанности музыкального руководителя по осуществлению музыкального воспитания детей.

Музыкальный руководитель отвечает за правильную постановку работы по разделу «Музыкальное воспитание» во всем детском саду .

В процессе работы он должен всегда помнить о цели музыкального воспитания - формировании личности ребенка и освоении им действительности средствами музыки, воспитании культурного слушателя.

Щербаков выделяет следующие функции педагога:

1. Информационная: предполагает отличное знание методики педагогом, умение преподнести знания детям обладание культурой речи

- исполнять ярко музыкальные произведения, профессионально и творчески

-должен уметь доступно пояснять содержание музыкального произведения

-обязан проводить при участии воспитателя музыкальные занятия, праздники, развлечения

2. Развивающая: предполагает развитие педагогом способностей детей, стимулирование их творческих проявлений

- обогащать детей музыкальными впечатлениями и развивать музыкальные способности

-проводить диагностику музыкальных способностей

-использовать проблемные методы обучения и уметь применять их с учётом возраста детей и индивидуальных качеств

- развивать творческие способности и проявления детей

- приметь различные виды музыкальных занятий

3. Мобилизационная: предполагает умение педагога воздействовать на эмоционально-волевую сферу ребёнка.

-знать разнообразный репертуар и уметь отбирать яркие фрагменты музыкальных произведений

-находить интересные для сравнения музыкальные пьесы, или их фрагменты, создавая проблемные ситуации, при их изучении

-использовать игровые методические приёмы, творческие задания

-использовать разные варианты построения занятий, разные их виды, досуги развлечения

4. Ориентационная: предполагает формирование устойчивой системы ценностей личности.

- формировать у детей отношения к музыке, искусству как к культурной ценности

-заинтересовать детей музыкой

- разбудить и развить эстетические чувства

-развить ощущение понимание красоты музыки

5. Конструктивная

Выделяется 3 компонента: (конструктивно-содержательный, конструктивно-оперативный, конструктивно-материальный)

-составлять вместе с воспитателем планы ( перспективный, квартальный, годовой)

- составлять календарный план на 1-2 недели

6. Организаторская

- проводить индивидуальные и коллективные консультации воспитателей

-вести кружковую работу

- участвовать в педсоветах

- проводить открытые занятия для воспитателей

-проводить собрания с родителями

7. Коммуникативная, предполагает умение педагога общаться, устанавливать доброжелательные отношения с детьми, коллективом педагогов, с родителями.

8. Исследовательская: предполагает стремление педагога к самосовершенствованию, стремление к пополнению знаний и умений

- следить за музыкальной литературой

- знакомиться с передовым педагогическим опытом

- внедрять в практику новейшие методы и приёмы обучения

- должен регулярно посещать методические объединения, курсы повышения квалификации, проблемные семинары, педагогические чтения.

- с помощью заведующей заниматься повышением квалификации воспитателей в области музыкального развития и способствовать повышению уровня их музыкальной культуры.