39 Подготовка педагога к работе по обучению детей пению, музыкально-ритмическим движениям.

Начиная работу по разучиванию песни, педагог должен, отобрав произведение, тщательно ознакомиться с ним, определить его художественную ценность, воспитательно-образовательные задачи. Далее педагог должен сыграть песню, пропеть ее. Особенно важно спеть мелодию без сопровождения, так как это дает возможность определить интонационно сложные моменты, выявить другие исполнительские трудности.

Внимательно вслушавшись в музыкальное произведение, надо его проанализировать.

Анализ поможет уточнить характер исполнения песни. Анализировать произведение надо по следующему плану: 1. Записать его название, автора текста и музыки; 2. Определить основную идею произведения;3. Определить его общий характер и воспитательную значимость; 4. Охарактеризовать его литературный текст: художественные качества, особенности, 5. Охарактеризовать мелодию, форму песни, средства музыкальной выразительности, размер, темп, ритмический ри­сунок, характер, каковы ука­зания автора к исполнению.

Затем надо спланировать программные требования по основ­ным певческим навыкам - звукообразованию, дыханию, дикции, чистоте интонации, чувству ансамбля; выявить исполнительские трудности и выбрать методические приемы по разучиванию дан­ной песни.

Процесс разучивания песни включает 3 этапа.

1-й этап - ознакомление с песней. Целью первого этапа обуче­ния является: заинтересовать детей, раскрыть содержание музы­кального произведения, определить музыкальные средства выра­зительности.

2-й этап — разучивание песни. На этом этапе происходит основная работа по обучению детей певческим умениям и навыкам.

3-й этап - закрепление песни. Работа над воссозданием музы­кально-художественного образа песни, над ее эмоционально-выразительным исполнением.

При работе над мелодией необходимо выделять интонационно трудные мотивы, разучивать их отдельно. Если в песне есть сложный ритмический рисунок, нужно попросить детей прохлопать (спеть руками).

Работая над дикцией, педагог добивается ясного правильного произношения слов. Разъяснять смысл трудных слов следует уже на первом этапе обучения. Развивая правильную дикцию, педагог обращает внимание и на выразительное произнесение отдельных слов в соответствии со смыслом предложения.

Подготовка педагога к обучению детей музыкально-ритмическим движениям: Для того чтобы правильно организовать процесс разучивания с детьми игр. плясок и упражнений, педагог должен соответствующим образом подготовиться:

• тщательно разучивать музыкальное произведение;

• проанализировать его с точки зрения общего характера и музыкальной формы;

• исполнить самому движения данной игры, пляски, упражнения, стремиться к их выразительности, точности, образности на основе анализа произведения и указаний авторов;

• запланировать программные требования к детям по основным музыкально-ритмическим навыкам;

• разработать методику обучения.

Программные требования планируются по следующим аспектам:

• характеру музыкального произведения (бодрый, спокойный, торжественный);

• темпу (быстрый, медленный, умеренный и т. д.);

• динамике (громко, тихо, не очень громко и т. д.);

• метроритму (размер, акцентировка, ритмический рисунок);

• форме музыкального произведения (одна, две, три части, вступление, заключение).