38 Перспективное, календарное планирование. Характеристика

особенностей планирования.

Задачи методики музыкального воспитания не могут быть ре­шены без тщательного планирования всей работы. Пла­нирование позволяет установить связи между всеми видами музы­кальной деятельности детей и всеми формами ее организации. Поэтому планирование можно рас­сматривать как один из способов управления сложной воспита­тельной работой. Планирование преследует цель распределения всего материала программы по времени. Музыкальное воспи­тание осуществляется на занятиях, в самостоятельной деятель­ности и быту.

Музыкальные занятия проводятся два раза в неделю, поэтому при планировании можно наметить систему музыкального раз­вития детей. Развлечения, праздники, использование. музыки в быту проводятся эпизодически, но и это находит отражение в плане.

В плане можно наметить и далекую перспективу и конкретные задачи ближайших дней. Важно учитывать некоторые особенности программы музы­кального воспитания. Так, планирование позволяет ясно пред­ставить себе последовательность разучивания каждой песни, танца, хоровода, т. е. наметить задачи работы над ними в течение нескольких занятий и сроки их повторного испол­нения.

Музыкальное воспитание осуществляется главным образом музыкальным руководителем. Но воспитатель принимает участие во всех воспитательно-образовательных мероприятиях, а в руководстве самостоятельной музы­кальной деятельностью детей он является главным. Перспективный план составляется ими совместно, а календар­ный — преимущественно музыкальным руководителем, но в об­щей тетради воспитателя.

Музыкальный руководитель работает со многими группами детей различных возрастов. Чтобы хорошо обеспечить постепенное музыкальное развитие всех детей, надо хорошо знать каждого. Наметить же перспективу музы­кального развития ребенка, а также определить формирование «исполнительского» коллектива детей можно только в перспек­тивном плане.

Итак, целесообразно составление двух видов плана:

1) перспективного, рассчитанного на 2—3 месяца;

2) календарного (ежедневного), рассчитанного на 1—2 не­дели.

В первом из этих планов намечается далекая цель, во вто­ром — планируются ближайшие задачи.

В перспективный план входит планирование занятий и всех других форм музыкальной деятельности. Рассмотрим, как в этом плане отражается содержание обучении на занятиях.

В перспективном плане планируются:

1) виды музыкальной деятельности;

2) задачи обучения и воспитания (знания, умения и навыки, развитие способностей);

3) репертуар (по всем видам музыкальной деятельности).

При планировании видов музыкальной деятельности уточня­ются и их составные части.

При заполнении второй графы плана не сле­дует механически переписывать объем знаний и умений, указан­ный в программе. Многие конкретные упражнения и работа над навыками зависят от разучиваемого репертуара, усложняются по степени трудности, поэтому важно указывать только те из них, которые необходимы. При планировании репертуара указывается сроки, в которые разучивается та или иная песня, игра, упражнения. Таким обра­зом, намечается общее количество произведений» которые дети должны разучить в указанное время.

На основе перспективного плана составляется и календарный {повседневный) план работы и учет. В календарном плане ука­зывается воспитательная работа, проводимая в течение всего дня. В нем предусмотрено конкретное музыкальное занятие и игра в утреннее, дневное, вечернее время. Воспитатель (вме­сте с музыкальным руководителем) должен продумать и сплани­ровать включение музыки, песни, танца в различные моменты жизни ребенка. В отдельной графе плана фиксируется выпол­нение намеченного (учет).

В календарном плане музыкальных занятий отражены воспи­тательные задачи, получаемые и формируемые навыки, а также репертуар и некоторые наиболее существенные методические прие­мы. Календарный план составляется на 1—2 недели, т. е. планиру­ются 2 или 4 занятия. На музыкальных занятиях происходит смена материала и видов деятельности, поэтому целесообразно отразить в плане ход занятия.

В календарном плане отражается:

1) последовательность разучиваемого материала;

2) программные требования, над которыми ведётся работа в связи с намеченным репертуаром;

3) некоторые методические приемы.

Требования программы, в об­щей форме отраженные в перспективном плане, затем конкре­тизируются в календарном.

В результате накопленных наблюдений воспитатель имеет возможность условно отнести ребенка к той или иной под­группе детей, отличающихся сходными знаниями и навыками. Дальнейшее руководство музыкальной деятельностью детей строится с учетом их индивидуальных особенностей, а также особенностей каждой подгруппы.

Обычно дети разбиваются на три подгруппы, различающие­ся по уровню своего музыкального развития: первая из них (I) — слабо подготовленная, вторая (II) — хорошо успевающая, третья (III) — отлично выполняющая все задания. Когда плани­руется календарное занятие, то можно отмечать, какое задание выполняется всеми детьми, фронтально (Ф), какое — небольшой подгруппой, дифференцированно (Д), какое — индивидуально (И).