21 Слушание музыки - вид музыкальной деятельности.

Задачи:

- накопление интонационного опыта восприятия доступных стилей и жанров музыки.

- развитие способности эмоционально откликаться на музыку и сопереживать выраженным в ней чувствам

-формировать эмоционально-оценочное отношение к музыке.

Музыкальное восприятие можно охарактеризовать как процесс целостного, образного, эмоционально-осознанного, личностно-осмысленного постижения содержания музыкального произведения

Проблемы восприятия музыки в разное время были в центре внимания многих педагогов, музыкантов, учёных, психологов, таких как: Асафьев, Теплов, Тюи, Метлов, Ветлугина, Радынова, Тарасова и др.

Особенности музыкального восприятия детей обусловлены системой детерминант, а именно:

- самим воспринимаемым произведением

- музыкальным и жизненно-психологическим опытом ребёнка

-внешними и внутренними (личностными) условностями

-характером музыкальной деятельности ребёнка.

Процесс восприятия музыки тесно связан с процессом музыкального мышления, его основными пластами: сознательным и бессознательным.

Восприятие музыки это сложный многоплановый процесс. В нём переплетаются сенсорные ощущения музыкальных звуков: высоты, тембра, силы звучания (динамики) и др., и осмысление предыдущего опыта, а также переживание музыкальных образов в настоящее время и их оценка.

Каждый человек воспринимает музыку: в силу своего жизненного опыта, в силу музыкального опыта слушателя музыки, в силу своего творческого воображения в зависимости от тезауруса.

Свойства музыкального восприятия: эмоциональность, целостность, образность, осмысленность, ассоциативность, избирательность, вариативность, константность.

Музыкальное восприятие – есть процесс отражения и становления в сознании человека музыкального образа. Уровень восприятия в музыке определяется тем, насколько возникающие у слушателя образы соответствуют замыслу автора.

В основе развития музыкального восприятия дошкольника лежат: выразительное исполнение произведения, умелое использование слова, использование наглядных средств, помогающих раскрыть содержание.

Характеристика музыкального репертуара:

Критерии отбора: художественная ценность, воспитательная направленность, доступность, время за которое произведение прослушивается.

Формы слушания музыки в детском саду:

- слушание музыки является методическим приёмом работы по обучению всем видам музыкально-эстетической деятельности

-слушание музыки как самостоятельное занятие

-слушание музыки на вечерах досуга, праздниках

Этапы слушания музыки:

1. первоначальное знакомство детей с музыкальным произведением

2. повторное слушание, разбор произведения, привлечение внимания детей к основным средствам музыкальной выразительности

3. узнавание произведения, уточнение отдельных средств выразительности

22 Пение - вид исполнительской музыкальной деятельности.

Основная цель пения – воспитание у детей певческой культуры, приобщение к музыке.

Задачи:

- развивать музыкальные способности

- формировать основы певческой и общемузыкальной культуры

- способствовать всестороннему духовному и физическому развитию детей.

Особенности детского певческого голоса.

Детские голосовые связки – короткие и тонкие отсюда особое звучание детских голосов. Гортань с голосовыми связками в 2-3,5 раза меньше чем у взрослых. Звук, образующийся в гортани очень слабый. Он усиливается резонаторами: верхним головным и нижним грудным. У детей преобладает головной резонатор, поэтому детский голос лёгкий, не сильный, но звонкий.

А.Д. Демченко в программе «Первые шаги в вокале», говорит, - что у детей до 5 лет нет голосовой связки, а есть только отдельные волокна, поэтому очень важно беречь детский голос.

При обучении детей пению, педагогу необходимо удерживать детей от громкого пения и особенно от длительного громкого пения. Не громкое пения- одно из важнейших условий, обеспечивающих нормальное звучание детских голосов, а следовательно их нормальное развитие.

При выборе репертуара, нужно обращать внимание на звуковой диапазон песен, который должен соответствовать объёму голоса детей данной группы.

Воспитатель или музыкальный руководитель должен добиваться от ребёнка в повседневной жизни – спокойного разговора в любых условиях. Чтобы детский голос не утомлялся на занятии, дети не должны петь более 2-3 песен, а на праздниках не более 4-5 песен.

Очень часто дети поют фальцетом, что свойственно младшему возрасту. Наблюдается неполное замыкание голосовой щели и вибрирование краёв голосовых связок.

Обязательно необходимо поделить детей на группы: с высоким и низким голосом.

Виды певческой деятельности:

1. Пение для развития музыкального восприятия

2. Исполнение песен

3. Песенное творчество

4. Пение в музыкально образовательной деятельности

Певческие навыки:

В детском саду детей обучают простым певческим навыкам: дыханию (у детей короткое), дикции, чистоте интонации (интонирование), ансамблю (стройному согласованному пению), правильному звукообразованию.

Этапы работы над песней:

1. ознакомление с песней

2. разучивание песни

3. закрепление песни