- •1. Общие основы курса теории музыкального воспитания (эстетика, музыкознание)
- •2. Психологические и общепедагогические основы теории музыкального воспитания
- •3. Методы исследования проблем музыкального воспитания, их объективность. Этапы педагогического исследования.
- •4. Роль и место методики музыкального воспитания в системе педагогических учебных предметов.
- •5. Воспитание эстетического отношения к музыке, его компоненты.
- •6. Характеристика учебного предмета "Методика музыкального воспитания". Межпредметные связи.
- •7. Проблемы музыкального воспитания и развития в педагогике до 1917 года.
- •8 Становление и развитие музыкального воспитания в России.
- •9. Развитие теории и методики в 50-90 г.Г.
- •10 Значение научной работы б.М. Теплова «Психология музыкальных способностей...». Ее основные положения.
- •11. Современное состояние тиммв детей.
- •12. Характеристика системы дошкольного музыкального воспитания в России: цель, содержание, формы организации, принципы.
- •13 Комплексный подход к музыкальному воспитанию. Принципиальные положения программы воспитания и обучения в доу по разделу «Музыкальное воспитание».
- •14 Зарубежные педагоги — музыканты о проблемах музыкального воспитания.
- •15 Сущность и значение системы музыкального воспитания д.Б. Кабалевского. Принцип тематизма в музыкальном воспитании. Анализ программ.
- •16 Характеристика музыкальных произведений для детей.
- •17 Структура музыкальности. Основные компоненты. Характеристика.
- •18 Уровень музыкального развития детей раннего возраста. Программа «Камертон» э.П. Костиной.
- •19 Возрастные уровни музыкального развития детей младшего и среднего дошкольного возраста.
- •20 Возрастные уровни развития детей 5-6 лет.
- •21 Слушание музыки - вид музыкальной деятельности.
- •22 Пение - вид исполнительской музыкальной деятельности.
- •23 Музыкально-ритмические движения - вид исполнительской музыкальной деятельности.
- •24 Игра на детских музыкальных инструментах - вид исполнительской музыкальной деятельности. Основные группы инструментов.
- •25 Виды детского музыкального творчества. Их характеристика.
- •26 Музыкально-дидактические игры.
- •27 Изучение элементарных сведений о музыке музыкально-образовательный вид музыкальной деятельности.
- •28 Общие понятия о методах и приемах музыкального воспитания.
- •29 Обучение - эффективный путь формирования и развития способностей дошкольников.
- •30 Этапы обучения детей пению, игре на инструментах, музыкально-ритмическим движениям.
- •31 Музыкальные занятия - основная форма обучения. Вариативность и структура музыкальных занятий.
- •32 Виды музыкальных занятий.
- •33 Принципиальные положения, содержание программ «Синтез» т.Рубаи, «Музыкальные шедевры» о.П. Радыновой.
- •34 Значение и место музыки в повседневной жизни детей,
- •35 Значение вечеров развлечений в доу. Виды развлечений, роль музыки в них.
- •36. Музыка на физкультурных занятиях и во время утренней гимнастики.
- •37 Роль музыки на празднике в доу. Подготовка празд. Материала в процессе занятий. Роль музыкального руководителя, ведущего при проведении праздника.
- •38 Перспективное, календарное планирование. Характеристика
- •39 Подготовка педагога к работе по обучению детей пению, музыкально-ритмическим движениям.
- •40 Общая направленность руководства работой по музыкальному воспитанию в доу.
- •41 Обязанности музыкального руководителя по осуществлению музыкального воспитания детей.
- •42 Обязанности воспитателя по осуществлению музыкального воспитания детей.
- •43 Задачи содержания и методы работы методиста нмц по музыкальному воспитанию детей.
- •44 Инспектирование доу по теме «Музыкальное воспитание».
- •45. Формы организационной работы методиста нмц с музыкальными работниками
- •46. Преемственность в работе доу и школы по разделу "Музыкальное воспитание"
- •47. Анализ программы м. Трубниковой "Играем в оркестре по слуху"
- •48. Принципиальные положения программы "Гармония"
18 Уровень музыкального развития детей раннего возраста. Программа «Камертон» э.П. Костиной.
«КАМЕРТОН» - программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста (0-7 лет). Она разработана на основе теоретических положений отечественной школы музыкального воспитания дошкольников, основоположником которой считается Н. А. Ветлугина
Основная цель программы – разностороннее музыкальное образование детей (воспитание, обучение, развитие), соответствующее их возрастным возможностям.
Программа представлена в виде 7-ми разделов – 7 ступеней развития, охватывающих весь дошкольный период от рождения до семи лет. Процесс музыкального развития детей строится с учетом особенностей их нервно-психического развития.
В каждой возрастной ступеньке выделены основные разделы:
- характеристика возрастных возможностей, с подразделением на общее и музыкальное развитие, - задачи развития; -репертуар; -показатели развития (чему ребенок способен научиться к тому или иному возрасту);
С 4-ой ступени эти 4 основных раздела даны по каждому виду музыкальной деятельности: слушание музыки, певческая деятельность, музыкально-ритмическая деятельность, игра на детских музыкальных инструментах.
Автор программы опирается на большой выбор детского репертуара советских композиторов и композиторов 19 века, частично используя обработки народных мелодий. Выписывая определенный репертуар для освоения детьми, в то же время автор говорит о праве выбора репертуара педагогом.
Кроме того, в программе даны: рекомендации, адресованные родителям - как использовать программу в домашних условиях; ориентиры развития ребенка; анализ качества освоения детьми азбуки 4-7 ступеней; показатели качества освоения ребенком детской музыкальной деятельности.
В программе учтены и представлены «современные требования к образовательной программе, а именно:
· она имеет развивающий характер, ориентирована на логическое и системное развитие музыкальности каждого ребенка;
· заложена возможность развивающей коррекционной работы с детьми;
· учтен оздоровительный компонент; содержание программы сориентировано на создание психологического комфорта и эмоционального благополучия каждого ребенка.
На первом году жизни используются следующие виды музыкальной деятельности: слушание музыки, пение, музыкально-ритмические движения. Обыгрываются все режимные процессы, которые в программе называются- ритуалы. На третьем году развития (третьей ступени образования) выделяются следующие темы: мир ребенка; мир природы; мир животных и птиц; мир игрушек. С четвертой ступени добавляются такие темы как: предметный мир, рукотворный мир, мир сверстников и взрослых.
В раннем возрасте дети должны:
Узнавать знакомые мелодии и различать высоту звуков (высокий — низкий).
Вместе с воспитателем подпевать в песне музыкальные фразы.
Двигаться в соответствии с характером музыки, начинать движение с первыми звуками музыки.
Выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.
Различать и называть музыкальные инструменты: погремушки, бубен