- •1. Общие основы курса теории музыкального воспитания (эстетика, музыкознание)
- •2. Психологические и общепедагогические основы теории музыкального воспитания
- •3. Методы исследования проблем музыкального воспитания, их объективность. Этапы педагогического исследования.
- •4. Роль и место методики музыкального воспитания в системе педагогических учебных предметов.
- •5. Воспитание эстетического отношения к музыке, его компоненты.
- •6. Характеристика учебного предмета "Методика музыкального воспитания". Межпредметные связи.
- •7. Проблемы музыкального воспитания и развития в педагогике до 1917 года.
- •8 Становление и развитие музыкального воспитания в России.
- •9. Развитие теории и методики в 50-90 г.Г.
- •10 Значение научной работы б.М. Теплова «Психология музыкальных способностей...». Ее основные положения.
- •11. Современное состояние тиммв детей.
- •12. Характеристика системы дошкольного музыкального воспитания в России: цель, содержание, формы организации, принципы.
- •13 Комплексный подход к музыкальному воспитанию. Принципиальные положения программы воспитания и обучения в доу по разделу «Музыкальное воспитание».
- •14 Зарубежные педагоги — музыканты о проблемах музыкального воспитания.
- •15 Сущность и значение системы музыкального воспитания д.Б. Кабалевского. Принцип тематизма в музыкальном воспитании. Анализ программ.
- •16 Характеристика музыкальных произведений для детей.
- •17 Структура музыкальности. Основные компоненты. Характеристика.
- •18 Уровень музыкального развития детей раннего возраста. Программа «Камертон» э.П. Костиной.
- •19 Возрастные уровни музыкального развития детей младшего и среднего дошкольного возраста.
- •20 Возрастные уровни развития детей 5-6 лет.
- •21 Слушание музыки - вид музыкальной деятельности.
- •22 Пение - вид исполнительской музыкальной деятельности.
- •23 Музыкально-ритмические движения - вид исполнительской музыкальной деятельности.
- •24 Игра на детских музыкальных инструментах - вид исполнительской музыкальной деятельности. Основные группы инструментов.
- •25 Виды детского музыкального творчества. Их характеристика.
- •26 Музыкально-дидактические игры.
- •27 Изучение элементарных сведений о музыке музыкально-образовательный вид музыкальной деятельности.
- •28 Общие понятия о методах и приемах музыкального воспитания.
- •29 Обучение - эффективный путь формирования и развития способностей дошкольников.
- •30 Этапы обучения детей пению, игре на инструментах, музыкально-ритмическим движениям.
- •31 Музыкальные занятия - основная форма обучения. Вариативность и структура музыкальных занятий.
- •32 Виды музыкальных занятий.
- •33 Принципиальные положения, содержание программ «Синтез» т.Рубаи, «Музыкальные шедевры» о.П. Радыновой.
- •34 Значение и место музыки в повседневной жизни детей,
- •35 Значение вечеров развлечений в доу. Виды развлечений, роль музыки в них.
- •36. Музыка на физкультурных занятиях и во время утренней гимнастики.
- •37 Роль музыки на празднике в доу. Подготовка празд. Материала в процессе занятий. Роль музыкального руководителя, ведущего при проведении праздника.
- •38 Перспективное, календарное планирование. Характеристика
- •39 Подготовка педагога к работе по обучению детей пению, музыкально-ритмическим движениям.
- •40 Общая направленность руководства работой по музыкальному воспитанию в доу.
- •41 Обязанности музыкального руководителя по осуществлению музыкального воспитания детей.
- •42 Обязанности воспитателя по осуществлению музыкального воспитания детей.
- •43 Задачи содержания и методы работы методиста нмц по музыкальному воспитанию детей.
- •44 Инспектирование доу по теме «Музыкальное воспитание».
- •45. Формы организационной работы методиста нмц с музыкальными работниками
- •46. Преемственность в работе доу и школы по разделу "Музыкальное воспитание"
- •47. Анализ программы м. Трубниковой "Играем в оркестре по слуху"
- •48. Принципиальные положения программы "Гармония"
11. Современное состояние тиммв детей.
Совершенствовались программы музыкального воспитания, уточнялся подход к обучению как к средству всестороннего развития личности ребенка, обогащалась методика руководства занятиями.
«Музыкальные шедевры» (О. П. Радынова)
Программа содержит научно выстроенную систему формирования основ музыкальной культуры детей дошкольного возраста (3-7 лет), учитывающую индивидуальные и психофизиологические особенности детей и взаимосвязанную со всей воспитательно-образовательной работой детского сада. Основополагающие принципы программы (тематический, контрастное сопоставление произведений, концентрический, принципы адаптивности и синкретизма). В программе осуществляется взаимосвязь познавательной и творческой деятельности детей в процессе формирования у них основ музыкальной культуры.
«Синтез» (К. В. Тарасова, М. Л. Петрова, Т. Г. Рубан и др.)
Данная программа ставит своей целью развитие музыкального восприятия 4-7 лет. Ее содержание вводит ребенка не только в мир музыкального искусства, но и художественной культуры в целом. В основе программы лежит принцип интегрированного подхода, при котором музыкальные произведения рассматриваются в едином комплексе с произведениями изобразительного искусства и художественной литературы. Впервые наряду с камерной и симфонической музыкой в обучении используются синтетические жанры музыкального искусства - опера и балет.
Построение программы тематическое, выделяются следующие темы: 1 – природа в музыке, 2-мой день, 3-русские народные образы, 4 –сказка о музыке, 5 – я учу ноты, 6 –музыка бывает разной, 7 – играем в оркестре.
«КАМЕРТОН» (Костина)
- программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста (0-7 лет).
Основная цель программы – разностороннее музыкальное образование детей (воспитание, обучение, развитие), соответствующее их возрастным возможностям. Программа представлена в виде 7-ми разделов – 7 ступеней развития, охватывающих весь дошкольный период от рождения до семи лет. Процесс музыкального развития детей строится с учетом особенностей их нервно-психического развития. В каждой возрастной ступеньке выделены основные разделы:
- характеристика возрастных возможностей, - задачи развития; -репертуар; -показатели развития (чему ребенок способен научиться к тому или иному возрасту);
С 4-ой ступени эти 4 основных раздела даны по каждому виду музыкальной деятельности. Автор программы опирается на большой выбор детского репертуара советских композиторов и композиторов 19 века, частично используя обработки народных мелодий.
Играем в оркестре по слуху -(М. А. Трубникова)
Цель программы - обучение детей 3-6 лет подбору мелодий по слуху и игре на детских музыкальных инструментах. Программа отличается принципиально новой методикой обучения детей игре на музыкальных инструментах, строящейся на подборе мелодий по слуху. Методика обучения детей по слуху включает 3 ступени: ориентировочно-тембровая, ритмическая, мелодическая,
Гармония - К. Л. Тарасова, Т. В. Нестеренко, Т. Г. Рубан / Под ред. К. Л. Тарасовой)
В программе реализуется всесторонний целостный подход к музыкальному развитию ребенка в дошкольном детстве. Цель программы - общее музыкальное развитие детей, формирование у них музыкальных способностей. Содержание программы определяется логикой становления музыкальных способностей в дошкольном детстве на каждом его этапе. Оно включает все основные виды музыкальной деятельности, доступные детям дошкольного возраста: слушание музыки, музыкальное движение, пение, игру на детских музыкальных инструментах, музыкальные игры-драматизации. Центральное место в программе отведено формированию музыкального творчества у детей и импровизационному характеру занятий.