21. Проф пригодность к свойство субъекта

Таким образом, профессиональная пригодность как систем_

ная категория определяется совокупностью деятельностно_

ориентированных взаимосвязанных свойств и качеств человека,

формирующих структурно_функциональные характеристики

субъекта труда.

Пять структурных компонентов пригодности человека к работе

(1) Гражданские качества (отношения к обществу, моральный облик).

В некоторых профессиях недостаточная выраженность именно этих качеств делает человека профессионально непригодным (учитель, воспитатель, судья, руководитель, политик)

(2) Отношение к труду, к профессии, интересы, склонности к данной области труда (коротко — профессионально-трудовая направленность личности).

Скажем, нет интереса к биологии, физиологии животных — не годишься к работе по проектированию животноводческих помещений, хотя может быть ты и не плохой сам по себе проектировщик (человек — не «процессор»; чтобы грубо не ошибаться, ему еще надо любить именно свое дело, а не просто денежное вознаграждение). Учитель — не просто знающий человек, но тот, кому интересно с детьми. Либо найди в себе ростки интереса к предметной области, либо считай себя непригодным.

(3) Дееспособность общая (физическая и умственная).

Она складывается из качеств, нужных не в одном, а в очень многих видах деятельности: широта и глубина ума, самодисциплина, развитый самоконтроль, бескорыстная инициатива, активность.

(4) Единичные, частные, специальные способности, то есть качества, очень нужные в каких-либо определенных видах деятельности: память на ароматы для кулинара, звуковысотный слух для музыканта, способность мысленно представлять пространственный предмет, «вертеть» его в уме — для конструктора и т.п. Сами по себе они еще не делают «автоматически» человека «асом», но необходимы в общей системе профпригодности.

(5) Навыки, опыт, выучка.

Это тоже компонент профпригодности: научишься, тогда и будешь годен.

К числу таких методологических концепций следует отнести

деятельностный подход в изучении профессиональной при_

годности, который основывается на положениях теории деятель_

ности, предложенной А. Н. Леонтьевым [15], и концепции

регулирующей роли психического отражения, разработанной

Б. Ф. Ломовым [17, 18]. Этот подход определяет необходимость

установления и учета причинно_следственных отношений на раз_

ных уровнях макроструктуры трудового процесса и тем самым

проникновение в сущность явлений, определяющих особен_

ности формирования и проявления профессиональной пригод_

ности человека.

Положение о личностном подходе в изучении профессио_

нальной пригодности человека реализует представления

об особенностях проявления внутренних факторов деятель_

ности и их роли в регуляции процессов формирования и ре_

ализации этого системного свойства субъекта труда.

Этот пробел в известной

степени восполняется развиваемым Л. И. Анцыферовой дина_

мическим подходом, ориентированным на исследование зако_ номерностей постоянного «движения» самой личности в про_

странстве своих качеств, своего возраста, меняющихся со_

циальных норм и т. д.

Характеризуя труд человека как «функциональную систему»,

а самого человека — как субъекта труда, инициатора активности,

Е. А. Климов [14] предложил для изучения уровня его сформи_

рованности следующие психологические признаки субъекта

труда.

Первый признак характеризует осознание человеком соци_

альной ценности результата труда, а уровень осознания опре_

деляется на основании: а) степени представленности у субъекта

труда знаний о требованиях к результату труда; б) характера

познания социальной ценности предвидимых результатов

труда для себя и для общества; в) эмоциональных проявлений

субъекта деятельности и их адекватности его представлениям

и знаниям.

Второй признак — сознание обязательности выполнения

порученного дела в заданных нормах (социальная и профессио_

нальная ответственность, чувство долга). Уровень представле_

нности данного признака определяется на основании: а) оценки

характера осознания необходимости и ответственности за вы_

полнение работы; б) оценки адекватности эмоционального

состояния субъекта труда уровню его осознания.

Третий признак — сознательное применение орудий тру_

да, средств достижения профессиональных целей, которое

рассматривается с позиций поуровневой представленнос_

ти по следующим характеристикам: а) степень теоретичес_

кой подготовленности к выполнению профессиональной де_

ятельности (знание зависимостей между свойствами пред_

метов, орудий и субъектом труда); б) степень сформирован_

ности профессиональных навыков и умений; в) адекватность

эмоциональных проявлений уровню готовности субъекта

труда.

Четвертый признак — осознание профессиональной зна_

чимости межличностных отношений, оценка уровня которых

осуществляется на основании глубины знания и понимания

субъектом труда вклада других людей в создание материальных

ценностей общества, которые он использует в своей про_

фессиональной деятельности, а также с учётом характера эмоциональных переживаний отношения к людям труда, к цен_

ностям, которые они создают.

Оптан, Адепт, Адаптан, Интернал, Мастер, Авторитет, Наставник.