27. Человек, как объект и субъект социализации. Задачи, решаемые человеком в процессе социализации.

Человек - объект социализации. Т.к содержание процесса социализации определяется заинтересованностью общ-ва, чтобы чел. успешно овладел ролями муж­чины или женщины (полоролевая социализация), создал прочную семью (семейная социализация), мог и хотел уча­ствовать в соц-ой и экон-ой жизни (профессио­нальная социализация), был законопослушным гражданином (по­литическая социализация) и т.д.

Требования к чел. в аспекте социализации предъявляют и общ-во и конкретные группы и организации. Содержа­ние же требований зависит от возраста и социального статуса чел., к кот. они предъявляются.

Эмиль Дюркгейм- (говоря о социализации)- активное начало принадлежит обществу, оно является субъектом социализации. Поэтому оно стремится сформировать чел. «по своему образцу».

Талкотт Парсонсон -разработал социологическую тео­рию функционирования общ-ва, описал процессы интеграции чел. в социальную систему. Он определял социализацию как «интернализацию куль­туры общ-ва, в кот. ребенок родился». Задача социализации - сформировать у всту­пающих в общ-во «новичков», чувство лояльности и, преданности по отношению к системе. Человек «вбирает» в себя общие ценности в процессе общения со «значимыми другими».Теории Э. Дюркгейма и Т. Парсонса оказали влияние на многих исследователей социали­зации. Многие из них рассматривают чел. лишь как объект социализации, а ее саму как субъект-объектный процесс (где субъектом выступает общ-во или его составляю­щие).

Человек - субъект социализации, т.к. он усваи­вает соц. нормы и культурные ценности, проявляет активность, саморазвиваясь и самореализуясь в общ-ве. В основу рассмотрения чел. как субъекта социализации легли концепции американских ученых Ч.X. Кули, У.И. Томаса и Ф. Знанецкого, Дж. Г. Мида.

Чарльз Кули, - автор теории «зеркального Я» и теории малых групп, считал, что индивидуальное Я приобретает социальное каче­ство в коммуникациях, в межличностном общении внутри первич­ной группы (семьи, группы сверстников, соседской группы), т.е. в процессе взаимодействия индивидуальных и групповых субъектов.

Уильям Томас и Флориан Знанецкий - социальные явления и процессы – это результат сознательной деят-ти людей, , необходимо учитывать не только социальные обстоятельства, но и точку зрения индивидов, включенных в эти ситуации, т.е. рассматривать их как субъектов социальной жизни.

Джордж Герберт Мид, - разработал направление, - символический интеракционизм, центральным поня­тием социальной психологии - «межиндивидуальное взаи­модействие». Совокупность процессов взаимодействия, по Миду, конституирует (условно - формирует) общество и социального индивида. С одной стороны, богатство и своеобразие имеющихся у того или иного индивидуального Я реакций и способов действий зависят от разнообразия и широты систем взаимодействия, в которых Я участвует. А с другой - социальный индивид является источником движения и развития общ-ва.

Субъектом социализации чел. становится объективно, ибо на протяжении всей жизни на каждом возрастном этапе перед ним встают задачи, для решения кот. он более или менее осознанно, а чаще неосознанно, ставит перед собой соответствующие цели, т.е. проявляет свои субъектностъ (позицию) и субъективность (индивидуальное своеобразие).

Существуют 3 группы задач, решаемые человеком в процессе социализации:

1. Естественно-культурные задачи - достижение определенного уровня физ.-го и сексуального развития.

На каждом возр-ном этапе чел. необходимо: достичь оп­ределенной степени познания телесного канона, свойственного той культуре, в которой он живет; усвоить элементы этикета, символи­ки, кинесического языка (жесты, позы, мимика, пантомимика), свя­занные с телом и полоролевым поведением; развить и (или) реали­зовать физ-кие и сексуальные задатки; вести здор. образ жизни, адекватный полу и возрасту (гигиена, режим, питание, спо­собы сохранения здоровья и оздоровления организма, и т.д);

2)Социально-культурные задачи - познавательные, морально-нравственные, ценностно-смысловые - специфичны для каждого возрастного этапа в конкретном социуме в определенный период его истории. Эти задачи определяются общ-м в целом, а также этнорегиональными особенностями и ближайшим окружением чел. Эти задачи встают перед чел. на каждом возрастном этапе в процессе участия в жиз­ни общ-ва. На каждом возрастном этапе перед чел. стоят задачи, связанные с его участием в семейной жизни, в производ.-эконом. деят-ти и т.д.

3)Социально-психологические задачи - это Самосознание личности - достижение ею в каждом возрасте определенной меры самопознания, наличие относительно целостной Я-концепции и определенного уровня самоуважения и меры самопринятия. Самоопределение личности предполагает нахождение ею опре­деленной позиции в различных сферах актуальной жизнедеятель­ности и выработку планов на различные отрезки будущей жизни. Самореализация - реализация чел. активно­сти в значимых для него сферах жизнедеятельности и (или) взаимо­отношений. Самореализация может иметь разнообразные формы. Они м.быть социально ценными, социально полезными, соци­ально приемлемыми, а также асоциальными и антисоциальными. Самоутверждение - достижение чел. удов­летворенности результатом и (или) процессом самореализации.

Человек - жертва процесса социализации. Чел. не только объект и субъект социали­зации. Он может стать ее жертвой. Эффективная социа­лизация предполагает определенный баланс между адаптацией в общ-ве и обособлением в нем.

Человек, полностью адаптированный в общ-ве и не способный в какой-то мере противостоять ему, т.е. конформист, может рас­сматриваться как жертва социализации. В то же время чел., не адаптированный в общ-ве, также становится жертвой социализа­ции - диссидентом (инакомыслящим), правонарушителем или еще как-то отклоняется от принятого в этом обществе образа жизни.

Человек - жертва неблагоприятных условий социализации. Соц-ция людей в любом общ-ве протекает в различных условиях, для кот-х характерно наличие тех или иных опасностей, оказывающих влияние на развитие чел. На каждом возрастном этапе соц-ции можно выделить наиболее типичные опасности, столкновение с кот. чел. наиболее вероятно встретиться. Н-р в периоде внутриутробного развития плода: нездоровье роди­телей, их пьянство и (или) беспорядочный образ жизни, плохое питание матери и т.д; В дошкольном возрасте (0-6 лет): болезни и физические трав­мы; эмоциональная тупость и (или) аморальность родителей. В юношеском возрасте (18-23 года): пьянство, наркомания.