3. Особенности организации основных форм психологической помощи в условиях работы с лицами с речевыми нарушениями

Специфика помощи обусловлена особенностями психической сферы лиц с речевыми нарушениями и находит свое отражение в реализации всех ее форм. Основной целевой установкой психологической помощи является выявление особенностей состояния психической процессов, эмоционально-волевой сферы, деятельности и личности, а также профилактика вторичных проявления основного дефекта, каковым является речевая патология. Далеко не все существующие методы психологической помощи можно применять при работе с детьми, подростками и взрослыми, имеющими нарушения речи. Некоторые из них используются лишь в своей модификации, адаптированной к психологическим особенностям лиц с речевыми нарушениями. Общей особенностью использования всех форм работы выступает учет специфики нарушения речи. Так, например, в случае если нарушено порождение речи, то отдают предпочтение невербальным методикам.

Психологическое консультирование. При реализации основных направлений психологического консультирования (проблемно-ориентированное консультирование (consulting), направленное на анализ сущности и внешних причин проблемы, на поиск путей их разрешения; личностно-ориентированное консультирование, центрированное на анализе индивидуальных причин проблемы, генезе деструктивных личностных стереотипов, предотвращении подобных проблем в будущем; решение-ориентированное консультирование, центрированное на выявлении ресурсов для решения проблемы) осуществляется эмоциональная поддержка как самого человека, имеющиго нарушения речи, так и членов его семьи, вселяется вера в возможности преодоления или минимизации его дефекта речи; изменяется отношение к речевой патологии. Показательным примером изменения взглядов на речевую патологию со стороны, как самого человека, так и со стороны его родных являются подходы, изложенные в отношении дислексии в книге Дэвиса Р. «Дар дислексии» (Davis R. The Gift of Dyslexia. - Davis Dyslexia Association Germany., 1999.) Автор пишет для широкого круга читателей: «Дислексия не является недостатком, она позволяет развивать творческие навыки. Дислексики мыслят более творчески и более широко, чем остальные люди. Однако болезнь часто сопровождается трудностями в чтении и письме, особенно в тех случаях, когда талант дислексика еще не обнаружен. Надо учитывать то, что при обнаружении болезни, дислексик, прежде всего, старается решить свою проблему, но в то же время развивает свои творческие способности».

Органичным дополнением логопедической коррекции выступает психологическая коррекция, которая рассматривается как набор приемов, программ и методов воздействия на поведение людей. Методами психокоррекции выступает гипноз, самогипноз, аутогенная тренировка, медитацию (ttp://ru.wikipedia.org/wik). Логопед может использовать лишь отдельные элементы психокоррекционной работы. Например, для развития уверенности в своих силах и возможностях преодоления нарушений письменной речи мы предлагаем детям в начале занятия написать фразу: «Я буду писать красиво и правильно!», а затем произнести ее меняя смысловое ударение.

Я буду писать красиво и правильно!

Я буду писать красиво и правильно!

Я буду писать красиво и правильно!

Показаниями к психологической коррекции служат вторичные отклонения, которые у детей и взрослых чаще всего проявляются в поведенческие отклонения, нарушения деятельности, личностные изменения.

Психотерапия - это форма психологической помощи, направленная на смягчение внутренних жизненные проблем, преимущественно, речевыми средствами. Психотерапия находится на стыке медицины, психологии, психиатрии, педагогики, социальных наук и клинической психофармакологии. Большое значение в работе с людьми с речевой патологией играет такая форма психотерапевтической работы, как психотерапия средой (Алешина Ю.Е.), направленное на принятие человека с особенностями в развитии таким, какой он есть.