Вопросы и задания для самостоятельной работы

1. Подготовьте обзор научно-практических рекомендаций по психолого-педагогической диагностике.

2. Как вы понимаете принцип комплексности?

3. Раскройте принцип единства диагностики и коррекции.

4. Какое значение имеет соблюдение онтогенетического принципа в процессе диагностики?

5. Как вы понимаете принцип развития?

6. Какое значение в процессе диагностических мероприятий приобретают этические принципы?

7. Каковы особенности применения методов диагностики в процессе обследования детей с нарушениями речи?

8. Назовите сферы применения метода наблюдения.

9. Какое значение в диагностике лиц с патологией речи имеет анализ продуктов деятельности?

10. Подготовьте сообщение по теме: «Принципы анализа речевых нарушений», обращаясь к пособию: Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р.Е.Левиной. - М., 1968.

11. С помощью справочной литературы уточните значение терминов «валидность», «надёжность», «репрезентативность».

12. Чем должен руководствоваться специалист при выборе методов обследования?

13. Охарактеризуйте ориентировочный этап психолого-педагогической диагностики.

14. Какие задачи решаются на диагностическом этапе?

15. Какую роль играет аналитический этап?

16. Раскройте значение прогностического этапа.

17. Как осуществляется информирование родителей?

18. Смоделируйте ситуацию обследования «безречевого» ребёнка. Какие методы диагностики будут активно применяться в этом случае?

19. Какие данные медицинского обследования могут свидетельствовать в пользу речевого дефекта, имеющего органический характер?

20. На каком этапе психолого-педагогической диагностики уточняются показатели соматического, неврологического статуса ребёнка?

21. Перечислите известные вам нейропсихологические пробы.

22. Какие сведения о ребёнке представляет педагогическая документация?

23. Перечислите педагогическую документацию, которая используется в процессе психолого-педагогической диагностики?

24. Прокомментируйте основные направления обследования речи детей дошкольного и младшего школьного возраста, предложенные Грибовой О.Е. Технология организации логопедического обследования: Методические рекомендации. - М., 2005.

25. Раскройте содержание психологического обследования детей с нарушениями речи.

26. Укажите особенности психологического обследования подростков и взрослых с речевой патологией.

27. Раскройте алгоритмы формулировки заключения логопеда, психолога. Проиллюстрируйте свой ответ примерами.

28. Проанализируйте протоколы обследования детей. Укажите некорректные формулировки, предложите свой вариант.

29. Сформулируйте заключение психолога на основе протокола обследования: дошкольника с общим недоразвитием речи; младшего школьника с невротической формой заикания.

30. Сравните нарушения просодики при дизартрии и алалии.

31. Сравните нарушения звукопроизношения при дизартрии и алалии.

32. Сравните особенности формирования функций речи при сенсорной и моторной формах алалии.

33. Дайте характеристику компенсаторным средствам общения, используемым детьми с моторной алалией. Их использование наблюдается при других формах речевой патологии?

34. Сравните патогенез детской афазии и алалии.

35. Сравните динамику формирования словаря при интеллектуальных нарушениях и моторной алалии.

36. Сравните особенности коммуникативного поведения детей с разными формами речевой патологии.

37. Сравните особенности формирования смысловой стороны речи при сенсорной алалии и нарушении физического слуха.

38. Сравните нарушения просодики при первичном нарушении слуха и алалических, дизартрических, дисфонических расстройствах.

39. Сравните состояние невербального интеллекта у детей с различными вариантами дизонтогенеза (нарушением речи, слуха, зрения, интеллекта).

40. Сравните особенности раннего речевого развития при ОНР и РДА.

41. На основании следующих критериев:

• наличие неблагополучного анамнеза;

• особенности раннего психомоторного и речевого развития;

• темп овладения речью;

• наличие компенсаторных средств общения;

• особенности овладения импрессивной речью;

• специфика просодической стороны речи;

• особенности формирования функций речи (коммуникативной, познавательной, регулирующей);

• характеристика нарушений экспрессивной речи (анализ фонематических, морфологических, лексических, синтаксических ошибок);

• проявления неврологической симптоматики,

• структура речевого дефекта;

• варианты логопедических заключений;

• динамика преодоления речевого дефекта.

заполните таблицы:

«Сравнительная характеристика моторной алалии и дизартрии»

«Сравнительная характеристика ОНР и расстройства речи при РДА»

«Сравнительная характеристика ОНР и недоразвития речи при интеллектуальных нарушениях».

«Сравнительная характеристика ОНР и недоразвития речи при нарушениях слуха».

42. Проанализируйте представленные видеоматериалы, содержащие фрагменты логопедических занятий с детьми дошкольного возраста, по следующим позициям:

• наличие речевой патологии;

• первичность/ вторичность нарушений речи;

• структура речевого дефекта;

• степень выраженности;

• форма речевой патологии.