Дополнительный материал

Дети с сенсорной алалией

Дети со снижением слуха

1. Аудиограмма показывает норму, или разноречивые показатели снижения за короткий период. Окончательный вывод о состоянии слуха делают после сопоставления нескольких аудиограмм. Возможно незначительное снижение слуха.

1. Аудиограмма показывает стойкое стабильное снижение слуха или его отсутствие.

2. Отсутствует четкий порог восприятия, отмечается мерцающее непостоянство слуховой функции.

2. Устойчивый порог восприятия, ниже которого дифференциация звуковых сигналов становится невозможной.

3. Качество восприятия зависит от возбудимости или заторможенности ребенка, от его соматического и нервного состояния, от обстановки исследования, от темпа поступления звуковых раздражителей, наличия интервала между ними, качества звуков (чистые тоны воспринимаются обычно хуже).

3. Перечисленные факторы не влияют на качество восприятия.

4. Качество восприятия не зависит от того, насколько близко стоит говорящий, и от громкости его голоса.

4. Чем ближе стоит говорящий и громче его голос, тем лучше воспринимается его речь.

5. Использование слухового аппарата не улучшает восприятия речи.

5. Использование слухового аппарата улучшает восприятие речи.

6. Голос звонкий, звуки и слова продуцируются с нормальными модуляциями и интонациями.

6. Голос лишен звучности, звонкости, громкости, речь недостаточно интонирована, лишена эмоциональной выразительности.

7. Не формируются связи между словом и предметом (действием), который он обозначает. В результате пассивный словарь значительно уступает активному.

7. В ходе специального обучения быстро устанавливаются связи между словами и предметами, и эти связи устойчивые.

8. Спонтанно, без специального обучения, эхолалически могут быть повторены отдельные звуки, слоги, слова, короткие фразы, которые не осмысливаются и не закрепляются.

8. Невозможно самостоятельное, без специального обучения, извлечение и усвоение слов и фраз из окружающего.

9. Отмечается сложность установления контактов.

9. Дети более контактны и общительны.

Дети с алалией

Дети с интеллектуальным недоразвитием

1. Нормальный (в пределах нормы) уровень психомоторного развития в раннем возрасте.

1. Замедленный темп психомоторного развития, более позднее развития предметной и игровой деятельности.

2. Рано формируется избирательное отношение к близким.

2. Избирательность отношения формируется с опозданием.

3. Выражен активный познавательный интерес. Например, с раннего возраста при исчезновении предмета, игрушки из поля зрения не теряют к ней интерес, ищут ее.

3. Низкий познавательный интерес, слабое развитие ориентировочно-познавательной деятельности. При исчезновении предмета из поля зрения теряют к нему интерес.

4. Отсутствует инертность психических процессов. Имеет место «явление переноса» усвоенных способов умственных действий на другие, аналогичные задания.

4. Проявляется выраженная инертность психических процессов, нередко с элементами вязкости. «Явление переноса» спонтанно не формируется: необходимо каждый раз заново объяснять способы выполнения задания.

5. Адекватно и продуктивно принимается помощь взрослого в различных видах деятельности.

5. Плохо принимается помощь взрослого.

6. Парцильный характер нарушений познавательной деятельности. Наибольшие трудности вызывают задания, требующие прямого участия речи. Достаточно сформированы виды интеллектуальной деятельности, не требующие речевого сопровождения.

6. Имеет место тотальный интеллектуальный дефект, захватывающий все виды мыслительной деятельности.

7. В структуре речевого дефекта преобладают нарушения экспрессивной или импрессивной речи. Для любой формы алалии характерны трудности усвоения грамматического строя речи, накопления и правильного употребления словаря, построения фразы.

7. Характерно выраженное отставание в развитии речи, которое носит равномерный характер. Сохранна подражательная способность. К 6-7 годам при неосложненной форме олигофрении дети спонтанно овладевают простым грамматическим стереотипом языка, запоминают правила употребления языковых средств. В результате темп развития речи значительно ускоряется, увеличивается запас общеупотребительных слов.

8. Достаточно критичны к своим недостаткам и ошибкам.

8. Малокритичны к своим ошибкам и неудачам.

9. Отмечаются дифференцированные эмоциональные реакции.

9. Эмоциональная бедность.