Вопросы и задания для самостоятельной работы

1. Представьте в виде схемы изменения в структуре личности при афазии.

2. Заполните таблицу:

Форма афазии

Ведущий фактор (механизма) нарушения речевой функциональной системы

Симптоматика

Особенности психической сферы больных с афазией

Примерная тематика рефератов

1. Роль трудов Лурии А.Р. и его школы в раскрытии внутренней картины болезни при афазии.

2. Этиология и патогенез афазии.

3. Речевая симптоматика афазии.

4. Внутренняя картина болезни при системном нарушении речи афазии).

5. Когнитивные нарушения при афазии.

6. Влияние афазии на личность больного и личностная реакция на болезнь.

Литература, рекомендуемая для изучения

1. Визель Т.Г. Как вернуть речь. - М., 1998.

2. Глозман Ж.М. Общение и здоровье личности: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений. - М., 2002.

3. Калягин В.А., Овчинникова Т.А. Логопсихология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М., 2006.

4. Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студентов / Под ред. Л.С.Волковой: В 5 книгах. Книга 3: Системные нарушения речи: Алалия. Афазия / Сост. С.Н. Шаховская, М.К. Шохор-Троцкая. - М., 2006.

5. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М., 2002.

6. Лурия А.Р. Письмо и речь: нейропсихологические исследования: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М., 2002.

7. Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты): Учебное пособие для студентов высш. и сред. спец. педаг. учеб. заведений: В 2-х тт. Т. 2 / Под ред. Л.С. Волковой и В.И.Селивёрстова. - М., 1997.

8. Цветкова Л.С. Нейропсихология и афазия: новый подход. - М.; Воронеж, 2001.

9. Цветкова Л.С. Нейропсихология счёта, письма и чтения: нарушение и восстановление. - М., 2000.

10. Шохор-Троцкая (Бурлакова) М.К. Стратегия и тактика восстановления речи. - М., 2001.

Модуль 3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ЛИЦ

С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ

Тема 3.1. Современные подходы к определению,

СОДЕРЖАНИЮ И ОРГАНИЗАЦИИ

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ

Краткое содержание темы

Общие представления о психолого-педагогической диагностике. Цель, задачи, принципы психолого-педагогического обследования. Классификация методов психолого-педагогической диагностики детей и подростков с нарушениями речи. Характеристика условий и требований к их использованию. Основные психодиагностические модели в изучении лиц с патологией речи (медицинская, психологическая, нейропсихологическая, логопедическая, педагогическая). Организация диагностического процесса в учреждениях различного ведомственного подчинения.

Дифференциальная диагностика в логопсихологии. Разграничение различных форм речевой патологии. Дифференциация общего недоразвития речи и речевых расстройств в структуре различных вариантов дизонтогенеза.

Теоретический минимум План:

1. Цели, задачи и технология психолого-педагогического обследования.

2. Разграничение первичной речевой патологии и нарушений развития речи при сенсорной, интеллектуальной, эмоциональной недостаточности:

а) алалия и недоразвитие речи при интеллектуальных нарушениях;

б) алалия и недоразвитие речи при нарушениях слуха;

в) алалия и специфические нарушения речи при раннем детском аутизме.

3. Дифференциальная диагностика первичной речевой патологии:

а) дислалия и дизартрия

б) дизартрия и алалия;

в) моторная и сенсорная алалия;

г) моторная алалия и детская афазия;

д) алалия и задержка речевого развития функционального генеза.