- •Практикум по логопсихологии (реализация модульно- рейтинговой системы организации обучения студентов)
- •Содержание
- •Введение
- •Соответствие рейтинговых баллов и академической оценки
- •Наблюдение и эксперимент относятся к эмпирическим методам.
- •Вспомогательные методы Методы опроса
- •Метод экспертных оценок
- •Метод тестирования
- •Социометрический метод
- •Метод моделирования
- •Биографический метод
- •Психологический анализ продуктов деятельности
- •Обзор основных психических процессов
- •1. Общая характеристика восприятия
- •2. Общее понятие о внимании
- •3. Взаимосвязь развития внимания и восприятия
- •4. Характеристика памяти
- •5. Краткая характеристика мышления
- •Модуль 1. Теоретические основы психологии лиц с нарушениями речи
- •Тема 1.1. Введение в логопсихологию
- •Краткое содержание темы
- •Теоретический минимум План:
- •1. Логопсихология как наука: определение, предмет, объект
- •2. Цель и задачи логопсихологии
- •Методологичская база науки
- •Место логопсихологии в системе наук
- •Принципы логопсихологии
- •Дополнительный материал Педагогические условия управления процессом
- •Требования, предъявляемые к организации психологического исследования
- •Литература, использованная при составлении теоретической части раздела
- •Практическое занятие План:
- •Вопросы для обсуждения
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Примерная тематика рефератов
- •Литература, рекомендуемая для изучения
- •Тема 1.2. Полидисциплинарный подход к изучению речи и речевой деятельности Краткое содержание темы
- •Теоретический минимум План:
- •Речь. Функции речи.
- •2. Речь и язык
- •Разновидности речи
- •Формы речи
- •4. Речь с позиций ряда аспектов
- •Дополнительный материал
- •Литература, использованная при составлении теоретической части раздела
- •Практическое занятие План:
- •Вопросы для обсуждения
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Примерная тематика рефератов
- •Литература, рекомендуемая для изучения
- •Тема 1.3. Взаимосвязь развития речи и других психических функций в онтогенезе Краткое содержание темы
- •Теоретический минимум План:
- •Этапы развития речи и других психических функций. Значение знания закономерностей речевого развития
- •Новообразования в психическом развитии ребёнка (поэтапная характеристика)
- •3 Этап - дошкольный - с 3 до 7 лет
- •3. Условия правильного и своевременного речевого развития ребёнка
- •Дополнительный материал
- •Литература, использованная при составлении теоретической части раздела
- •Практическое занятие План:
- •Вопросы для обсуждения
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •1. Решите следующие практические задачи:
- •Примерная тематика рефератов
- •Литература, рекомендуемая для изучения
- •Тема 1.4. Современные подходы к пониманию речевого дефекта, его структуры, соотношения речевых и неречевых нарушений
- •Теоретический минимум План:
- •1. Современный взгляд на проблему дизонтогенеза
- •2. Речевые нарушения: определение, структура, классификация
- •3. Речевые нарушения в структуре различных вариантов дизонтогенеза
- •Дополнительный материал
- •Литература, использованная при составлении теоретической части раздела
- •Практическое занятие План:
- •Вопросы для обсуждения
- •Примерная тематика рефератов
- •Литература, рекомендуемая для изучения
- •Модуль 2. Психологические особенности лиц с нарушениями речи
- •Тема 2.1. Особенности психической сферы детей с общим недоразвитием речи
- •Теоретический минимум План:
- •1. Алалия как одна из форм проявления недоразвития речи у детей
- •2. Особенности когнитивных процессов при синдроме алалии
- •3. Влияние речевого недоразвития на личностную и деятельностную сферу
- •Дополнительный материал
- •Литература, использованная при составлении теоретической части раздела
- •Практическое занятие План:
- •Вопросы для обсуждения
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Примерная тематика рефератов
- •Литература, рекомендуемая для изучения
- •Тема 2.2. Психологические особенности детей и взрослых с заиканием
- •Практическое занятие План:
- •Вопросы для обсуждения
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Примерная тематика рефератов
- •Литература, рекомендуемая для изучения
- •Тема 2.3. Нарушение психической сферы при распаде речевой функции Краткое содержание темы
- •Теоретический минимум План:
- •1. Афазия как полная или частичная утрата речи
- •Особенности психических процессов и функций при афазии
- •Влияние утраты речи разной степени выраженности на личностную и деятельностную сферу человека
- •Литература, использованная при составлении теоретической части раздела
- •Практическое занятие План:
- •Вопросы для обсуждения
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Примерная тематика рефератов
- •Литература, рекомендуемая для изучения
- •Тема 3.1. Современные подходы к определению,
- •Теоретический минимум План:
- •Цели, задачи и технология психолого-педагогического обследования
- •Разграничение первичной речевой патологии и нарушений развития речи при сенсорной, интеллектуальной, эмоциональной недостаточности
- •3. Дифференциальная диагностика первичной речевой патологии
- •Дополнительный материал
- •Литература, использованная при составлении теоретической части раздела
- •Практическое занятие План:
- •Вопросы для обсуждения
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Примерная тематика рефератов
- •Литература, рекомендуемая для изучения
- •Тема 3.2. Психологическое сопровождение детей, подростков и взрослых с речевыми нарушениями Краткое содержание темы
- •Теоретический минимум План:
- •Особенности организации основных форм психологической помощи в условиях работы с лицами с речевыми нарушениями. Дополнительный материал
- •1. Психологическая составляющая в системе комплексной помощи лицам с патологией речи
- •2. Структура психологической помощи детям с речевой патологией
- •3. Особенности организации основных форм психологической помощи в условиях работы с лицами с речевыми нарушениями
- •Литература, использованная при составлении теоретической части раздела
- •Практическое занятие План:
- •Вопросы для обсуждения
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Примерная тематика рефератов
- •Литература, рекомендуемая для изучения
- •Примерный перечень вопросов к зачету (экзамену)
- •Дополнительная литература:
Наблюдение и эксперимент относятся к эмпирическим методам.
Основным достоинством метода наблюдения являются условия его проведения в естественной для испытуемого ситуации, что позволяет не изменять обычного поведения наблюдаемых лиц. Данный метод является достаточно надежным для выводов, так как позволяет фиксировать единичные проявления психических свойств личности, типичность которых подтверждается в процессе применения другие методов исследования.
Под экспериментом понимают основной метод психологии, опирающийся на точный учет изменяемых независимых переменных, влияющих на зависимую переменную. С помощью данного метода исследования можно получить объективные данные об испытуемом. Метод эксперимента основан на создании ситуации, в которой изучаемое свойство выделяется, проявляется и оценивается лучше всего. Главным достоинством эксперимента является то, что он позволяет надежнее других психологических методов делать выводы о причинно-следственных связях исследуемого феномена с другими феноменами, научно объяснить происхождение явления и его развитие. Имеются две основные разновидности эксперимента: лабораторный и естественный. Они отличаются друг от друга условиями проведения эксперимента (Маклаков А.Г., с. 34-35).
Лабораторный эксперимент предполагает создание искусственной ситуации, в которой изучаемое свойство может быть лучше всего оценено. Естественный эксперимент организуется и проводится в обычных жизненных условиях, где экспериментатор не вмешивается в ход происходящих событий, фиксируя их такими, какие они есть.
Использование метода эксперимента позволяет психологу специально вызвать определенный психический процесс, проследить зависимость психических явлений от изменяемых экспериментатором внешних условий. Но применение эксперимента ограничено исследовательской задачей. Так, если изучение психических процессов, темперамента, простых способностей ведется преимущественно экспериментально, то исследование характера и сложных видов способностей посредством эксперимента пока затруднительно (Гамезо М.В., Домашенко И.А., с. 25).
Вспомогательные методы Методы опроса
Одним из методов опроса является метод беседы. Он применяется на разных этапах исследования как с целью первичной ориентировки, так и для уточнения выводов, полученных в результате других методов. Применение метода беседы может дать ценные результаты.
Анкетироование - это метод, организованный посредством специальных опросных листов (анкет), позволяющих получить фактический материал из ответов на заранее составленную систему вопросов. Преимущество данного метода заключается в том, что он позволяет собрать большой диагностический материал. В процессе анкетирования искренность ответов не контролируется, и в этом состоит основной недостаток метода. Учитывая это в процессе исследования, следует отметить, что данный метод требует дополнения другими методами.
Еще одним методом опроса, который достаточно часто применяется в логопсихологии, является метод интервью. В отличие от анкетирования интервью предполагает большую свободу респондента в формулировке ответов, их развернутость. Вопросники для интервью представляют собой социологические анкеты, целью которых является получение распределения типичных ответов по большому количеству вопросов. Такой подход необходим только на первой стадии исследования, для первичной ориентировки в проблеме. Вопросники могут дать ценные результаты для дальнейшего уточнения изучаемых свойств, выдвижения новых гипотез.
