Литература, использованная при составлении теоретической части раздела

1. Власенко И.Т. Особенности словесного мышления взрослых и детей с нарушениями речи. - М., 1990.

2. Волковская Т.Н. Сравнительное изучение особенностей развития дошкольников с общим недоразвитием речи и задержкой психического развития: Монография - М., 2003.

3. Выготский Л.С. Психология. - М., 2000.

4. Калягин В.А., Овчинникова Т.А. Логопсихология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М., 2006.

5. Ковшиков В. А. О некоторых особенностях речевой коммуникации у детей с экспрессивной алалией // Распад и недоразвитие языковой сис­темы: исследования и коррекция: Межвузовский сб. науч. работ. - СПб., 1991.

6. Левина Р.Е. Нарушения речи и письма у детей: избранные труды/ Ред-сост. Г.В. Чиркина, П.Б. Шошин. - М., 2005.

7. Левина Р.Е. Опыт изучения неговорящих детей-алаликов. - М., 1951.

8. Левина Р.Е. Связь аномалий речевого развития с состоянием гностических и регуляторных процессов // VI Научная сессия по дефектологии. - М., 1971.

9. Овчинникова Т. С. Анализ психомоторного развития детей дошкольно­го возраста с нарушениями речи // Актуальные вопросы оториноларин­гологии и логопатологии. - СПб., 1994.

10. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р.Е. Левиной. - М.. 1968.

11. Павлова О.С. Нарушение коммуникативного акта у детей с общим недоразвитием речи: Психолингвистика и современная логопедия. - М., 1998.

12. Соловьёва Л.Г. Особенности коммуникативной деятельности детей с общим недоразвитием речи // Дефектология. - 1996. - № 1.

13. Усанова О.Н., Синякова Т.Н. Опыт формирования коллектива учащихся младших классов школ для детей с тяжёлыми нарушениями речи// Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания детей с нарушениями речи. - М., 1987.

14. Федосеева Е.Г. Формирование коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи: Автореф. канд. дис. - М., 1995.

15. Шипицина Л.М., Волкова Л.С. Некоторые особенности эмоционально-личностных качеств у младших школьников с общим недоразвитием речи // Дефектология. - 1993. - № 4.

Практическое занятие План:

1. Понятие «общее недоразвитие речи».

2. Специфические особенности психического развития при первичной речевой патологии.

3. Особенности познавательных процессов у детей с ОНР:

   1. восприятие;

   2. память;

   3. внимание;

   4. мышление;

   5. воображение.

4. Особенности эмоционально-волевой и личностной сферы детей с первичной речевой патологией.

5. Характеристика поведения детей с ОНР.

6. Особенности различных видов деятельности детей с общим недоразвитием речи.

Вопросы для обсуждения

1. Дайте определение понятию «общее недоразвитие речи».

2. Назовите основные признаки ОНР.

3. Раскройте уровни речевого развития, позволяющие оценить тяжесть недоразвития речи.

4. Дате характеристику клинических вариантов ОНР.

5. Раскройте закономерности формирования психической сферы детей с тяжёлыми нарушениями речи.

6. Дайте определение восприятия.

7. Охарактеризуйте особенности восприятия у детей с ОНР.

8. Какой модальности агнозии наиболее характерны для детей с первичной речевой патологией?

9. Дайте определение памяти.

10. Раскройте особенности памяти детей с ОНР.

11. Дайте определение внимания.

12. Каковы характеристики внимания при первичном недоразвитии речи?

13. Какие факторы обусловливают повышенную отвлекаемость детей с ОНР?

14. Дайте определение мышления как высшей психической функции.

15. Охарактеризуйте особенности невербального интеллекта у детей с первичной речевой патологией.

16. Раскройте своеобразие нарушений словесно-логического мышления у детей с ОНР.

17. Дайте определение воображения.

18. Опишите особенности воображения детей с первичной речевой патологией.

19. Что входит в структуру личности?

20. Перечислите основные типы формирования личности.

21. Раскройте своеобразие формирования личности ребёнка при тяжёлой речевой патологии.

22. Охарактеризуйте особенности поведения детей с ОНР в различных ситуациях.

23. В чём проявляются трудности речевого поведения детей с тяжёлыми нарушениями речи?

24. Каковы особенности коммуникативной деятельности детей с ОНР?

25. Раскройте особенности игровой деятельности детей с первичным недоразвитием речи.

26. Чем объясняются трудности формирования изобразительной и конструктивной деятельности у детей с ОНР?

27. Какие факторы отрицательно влияют на формирование учебной деятельности младших школьников с тяжёлыми нарушениями речи?

28. Какой уровень речевого развития определяется как «отсутствие общеупотребительной речи»?

29. Охарактеризуйте речевые возможности детей, имеющих третий уровень речевого развития.

30. К какому уровню речевого развития относится данное Левиной Р.Е. определение: «начатки общеупотребительной речи»?

31. Перечислите виды и основные свойства восприятия.

32. Кто занимался исследованиями восприятия детей с ОНР?

33. Пользуясь справочной литературой, уточните значение терминов «предметная агнозия», «симультанная агнозия», «символическая агнозия», «лицевая агнозия», «тактильная агнозия», «астереогноз» «слуховая агнозия», «амузия», «речевая акустическая агнозия».

34. Перечислите виды слуховых агнозий.

35. Законспектируйте из монографии Цветковой Л.С. «Мозг и интеллект» параграф «Нарушение предметной зрительно-образной сферы у детей с аномальным развитием» (1995, с. 245-258).

36. Перечислите основные виды и характеристики памяти.

37. Кто занимался исследованиями памяти детей с первичным недоразвитием речи?

38. Охарактеризуйте различные виды памяти у детей с общим недоразвитием речи.

39. Чем объясняется низкий уровень продуктивности запоминания у детей с ОНР?

40. Дайте определение термина «парамнезия».

41. Раскройте структуру внимания как психической функции.

42. Опишите условия формирования произвольного внимания у детей с ОНР.

43. Уточните с помощью справочной литературы значение терминов: «личность», «индивид», «индивидуальность», «способности», «темперамент», «характер», «волевые качества», «эмоции», «мотивация», «социальные установки».

44. Раскройте структуру личности.

45. Перечислите наиболее яркие характерологические черты детей с тяжёлой патологией речи.

46. Раскройте особенности самооценки младших школьников с ОНР. Опишите характерные для детей с первичным недоразвитием речи модели поведения в семье, группе ровесников, с педагогом.

47. В чём проявляются стойкие нарушения деятельности общения при тяжёлой патологии речи?

48. Как отражаются на формировании коммуникативной сферы детей с ОНР речевые и когнитивные нарушения?

49. Раскройте связь между нарушением общения и незрелостью мотивационно-потребностной сферы детей с ОНР. Раскройте особенности игровой деятельности детей с ОНР.

50. Дайте характеристику учебной деятельности детей с тяжёлыми нарушениями речи.

51. Перечислите основные функции, формы, виды, операции мышления.

52. Кто из известных вам учёных занимался изучением мышления детей с ОНР?

53. Раскройте закономерности развития разных видов мышления у детей с первичной речевой патологией.

54. Какие факторы отрицательно влияют на формирование и функционирование мыслительной деятельности у детей с общим недоразвитием речи?

55. В чём состоят проблемы обучения детей с ОНР?

56. Раскройте связь воображения с речью.

57. Какие факторы влияют на развитие воображения у детей с первичной речевой патологией?