Практическое занятие План:

1. Понятие «дизонтогенез психического развития».

2. Параметры, определяющие характер дизонтогенеза.

3. Нарушения речи в клинико-психологической картине психического недоразвития.

4. Речевые расстройства в структуре искажённого развития.

5. Особенности недоразвития речи при первичном нарушении сенсорной сферы (зрения, слуха).

6. Определение речевого дефекта, признаки речевой патологии: первичные и вторичные нарушения речи.

7. Классификации первичных нарушений речи: клинико-педагогическая классификация, психолого-педагогическая классификация.

8. Современные подходы к анализу речевых и неречевых нарушений в структуре речевого дефекта.

Вопросы для обсуждения

1. Дайте определение нарушения речи (речевого дефекта).

2. Укажите критерии дифференциации физиологически обусловленных несовершенств речи и нарушений речи патологического характера.

3. Раскройте понятие «структура речевого дефекта».

4. С именами каких учёных связана история создания клинико-педагогической классификации?

5. Какие критерии лежат в основе построения клинико-педагогической классификации?

6. Дайте определения представленным в классификации клиническим формам патологии речи.

7. В каком аспекте рассматриваются нарушения речи в рамках психолого-педагогической классификации? Осветите историю вопроса.

8. Раскройте ключевые понятия классификации: «ФФН», «ОНР».

9. Как вы понимаете концепцию внутренней картины речевого дефекта?

10. Сформулируйте основные положения психолого-педагогического подхода к анализу речевых и неречевых нарушений в структуре речевого дефекта. Раскройте значение термина «дизонтогенез психического развития».

11. Перечислите параметры, определяющие характер нарушения.

12. Перечислите типы дизонтогенеза, исходя из основного качества нарушения.

13. Чем объясняются трудности квалификации речевых расстройств при различных вариантах дизонтогенеза?

14. Раскройте клинико-психологическую структуру дефекта при олигофрении.

15. Раскройте механизм нарушений речи при первичной интеллектуальной недостаточности.

16. 7.В чём заключается диспропорция развития импрессивной и экспрессивной речи при первичных интеллектуальных нарушениях.

17. Назовите триаду симптомов, определяющую клинико-психологическую картину раннего детского аутизма.

18. Раскройте механизм нарушения речи при РДА.

19. 10.Какие группы детей с синдромом РДА выделяются по уровню развития речи?

20. Охарактеризуйте особенности речевого статуса детей с нарушениями зрения.

21. Какие группы детей по уровню речевого развития выделила Волкова Л.С.?

22. Почему при первичной патологии зрения большие трудности возникают при формировании смысловой стороны речи?

23. Охарактеризуйте особенности речевого дизонтогенеза при нарушении слуха.

24. Назовите типичные нарушения устной и письменной речи, характерные для детей со снижением слуха.

25. Уточните, пользуясь справочной литературой, значения терминов, применяемых при характеристике речевых нарушений.

26. Дайте определение первичного и вторичного дефекта. Проиллюстрируйте свой ответ различными вариантами речевой патологии.

27. При каких формах речевой патологии первичным является недоразвитие речи? Приведите примеры.

28. В каких случаях характер первичного речевого дефекта определяется как повреждение? Приведите примеры.

29. Прокомментируйте высказывание Выготского Л.С. о том, что именно вторичный дефект является основным объектом в психологическом изучении и коррекции аномального развития.

30. Раскройте значение терминов «локальный дефект», «сочетанный или комбинированный дефект».

31. Приведите примеры функциональных и органических, центральных и периферических нарушений речи.

32. Какие формы речевой патологии рассматриваются как расстройства фонационного оформления высказывания?

33. Почему алалия и афазия определяются как системные нарушения речи?

34. Раскройте прикладной характер психолого-педагогической систематизации нарушений речи.

35. Какие нарушения речи рассматриваются как нарушения средств общения?

36. Какое нарушение речи рассматривается в рамках психолого-педагогического подхода как нарушение в применении средств общения?

37. Ознакомьтесь с клинической классификацией нарушений речи, предложенной Бадаляном Л.О. (2000). На основе каких критериев она построена?

38. Законспектируйте статью Власенко И.Т. «Проблемы логопедии и принципы анализа речевых и неречевых процессов у детей с недоразвитием речи» (Дефектология. - 1988, С. 3-12).

39. Раскройте зависимость характера нарушения речи от функциональной локализации очага поражения ЦНС.

40. Какое значение в проявлениях патологии речи имеет время повреждения нервной системы?

41. Раскройте основное содержание понятий «тотальность» и «иерархичность» нервно-психического развития при олигофрении.

42. Дайте определение «неосложненной», «осложненной», «атипичной» олигофрении.

43. Укажите особенности раннего речевого развития детей с интеллектуальными нарушениями.

44. Осветите своеобразие нарушений лексико-грамматической системы языка при умственной отсталости.

45. Чем обусловлены трудности формирования структуры значения слова при интеллектуальной недостаточности?

46. Раскройте особенности нарушений произносительной стороны речи у детей с психическим недоразвитием.

47. Обоснуйте положение об асинхронности речевого развития при РДА.

48. В чём своеобразие раннего речевого развития аутичных детей?

49. Каковы особенности коммуникативного поведения детей с синдромом РДА?

50. Чем отличаются диалог и аутодиалог, эхолалии и аутоэхолалии?

51. В чём своеобразие автономной речи детей с синдромом раннего детского аутизма?

52. Охарактеризуйте особенности просодической стороны речи детей с РДА.

53. Каковы особенности раннего речевого развития детей с нарушением зрения?

54. Почему активный словарь слабовидящих детей оценивается как формальный?

55. Какие трудности в усвоении и использовании невербальных средств общения испытывают дети с патологией зрения?

56. Почему у детей с нарушениями слуха наблюдается «угасающий» лепет и становится невозможным самопроизвольное овладение устной речью?