3. Условия правильного и своевременного речевого развития ребёнка

Условия или факторы (по Львову М.Р.) - это движущие силы речевого развития ребенка. Львов М.Р.выводит на основе анализа возникновения и развития речи ребенка, следующие восемь факторов благополучного речевого развития:

1. Фактор положительных эмоций.

2. Фактор потребности эмоционального контакта.

3. Фактор физиологического развития органов речи.

4. Фактор потребности содержательного общения.

5. Фактор «интеллекта» - наличие потребности и способности номинации и обобщения, усвоения языка в системе.

6. Фактор речевой среды.

7. Фактор речевой активности.

8. Фактор изучения языковой теории (Львов М.Р., 2000, с. 186-199).

Дополнительный материал

«Сензитивный период [лат. sēnsus - чувство, ощущение] - период онтогенетического развития, в течение которого организм обладает повышенной чувствительностью к определенного рода воздействиям внешней среды и оказывается как физиологически, так и психологически готов к усвоению новых форм поведения и знаний. Данные периоды определяют границы оптимальных сроков развития психических функций и форм деятельности и, тем самым, определяют оптимальные сроки эффективного обучения. Обучение должно учитывать их последовательность. Наиболее подробно описаны в литературе такие сензитивные периоды, как

• период сензитивности к формированию социальной привязанности (первый год жизни):

• период сензитивности ребенка к усвоению речи (от одного до трех-пяти лет).

Особым видом сензитивных периодов являются критичные периоды - кратковременные периоды оптимальной готовности организма к усвоению специфических реакций в ответ на «ключевые раздражители», примером которых может служить импринтинг (К. Лоренц). В случаях депривации и дефицита раздражителей, адекватных сензитивным периодам, наблюдаются задержка и отставание в развитии соответствующей функции. В отечественной психологии проблема сензитивных периодов рассматривается в контексте концепции периодизации психического развития ребенка Эльконина Д.Б., в основу которой положен принцип периодичности развития мотивационно-потребностной и интеллектуально-познавательной сторон личности в онтогенезе. Периодическая смена ведущих линий развития обуславливает особую чувствительность и избирательность личности к различного рода содержаниям деятельности на разных возрастных стадиях развития: к содержанию, определяющему опережающее, преимущественное развитие структур личности, либо к содержанию, выступающему источником развития интеллектуальных способностей.

Применительно к понятию «зона ближайшего развития» (Выготский Л.С.), сензитивные периоды определяют готовность ребенка к усвоению определенного содержания обучения и наиболее эффективные формы сотрудничества и взаимодействия в системе «ребенок-взрослый» на данной возрастной стадии» http://slovari.yandex.ru (Психология развития: словарь, автор Карабанова О.А.).

Таким образом, сензитивные периоды являются отличительной чертой онтогенеза. Согласно Выготскому Л.С. (Выготский Л.С. Вопросы возрастной психологии // Собр. соч.: В 6 т. - М., 1982-1984. - Т. 4.), «незавершенность определенных процессов развития является необходимым условием для того, чтобы данный период мог оказаться сензитивным по отношению к определенным условиям».

Сензитивность детского возраста -­ это совокупность потенциальных возможности детства, своеобразная детская одаренность. Годы возрастного развития представляют собой сменяющиеся периоды повышенной сензитивности, обнаруживающие большие возможности развития психики в тех или иных направлениях.

Раскрывая данные понятия, следует указать, что критический период подготовлен структурно-функциональным созреванием отдельных мозговых систем и характеризуется избирательной чувствительностью к определённым средовым воздействиям. Лебединский В.В.отмечает, что значение критических периодов заключается не только в том, что они являются периодами ускоренного развития функций, но и в том, что смена одних критических периодов другими задаёт определённую последовательность, ритм всему процессу психофизиологического развития в раннем возрасте (2004, с. 16). Так, с конца второго года жизни на фоне интенсивного оформления речевых зон коры головного мозга наступает критический период речевого развития, сопровождающийся возникновением автономной речи. Данное явление свидетельствует о переходе от доречевой стадии к речевой. Формирующаяся речь, в свою очередь, перестраивает всю систему межфункциональных связей.

Необходимо уточнить, что сензитивнный период характеризуется не только наибольшей интенсивностью развития, но и наибольшей уязвимостью и неустойчивостью психической функций по отношению к вредности.