Дополнительный материал Педагогические условия управления процессом

психического развития ребенка (Люблинская А.А., с. 62)

Управлять процессом психического развития ребенка, в частности с нарушениями речи, можно соблюдая ряд педагогических условий.

1. Познавательный характер материала, используемого для организации деятельности ребенка. Это означает, что данный материал должен способствовать формированию новых знаний, навыков, умений, вызывать положительные эмоции.

2. Осуществление контроля достижений. В реализации этого условия важен не только контроль со стороны педагога, но и отношение самого ребенка к результатам своего труда.

3. Использование средств побуждения к активности, которые формируют интересы ребенка, его направленность, мотивы его деятельности.

4. Учет «зоны ближайшего развития». Зона ближайшего развития - понятие, введенное Выготским Л.С. и объясняющее связь обучения и психического развития ребёнка, а также их зависимость от ведущей роли взрослого. «Зона ближайшего развития определяется теми возможностями ребёнка, которые он реализовать сам в настоящий период ещё не может, но использует с помощью взрослого и которые благодаря сотрудничеству со взрослыми будут его собственным достоянием в ближайшее время» (Венгер Л.А., Мухина В.С., с. 328). Таким образом, учет «зоны ближайшего развития» предполагает необходимость регулярного повышения требований, «оглядываясь» на достигнутые результаты, учитывая их, но ориентируясь на перспективы и возможности развития.

5. Использование наиболее оптимальных форм закрепления достигнутых результатов, превращая их в стереотипы, т.е. интериоризируя («сворачивая», доводя до автоматизма) действия, входящие в определенный вид деятельности.

6. Индивидуальный и дифференцированный подход. Предполагает учет индивидуальных особенностей ребенка при его изучении и организации деятельности, а также дифференцированную и строго дозированную меру воздействия на ребенка.

Требования, предъявляемые к организации психологического исследования

(Гамезо М.В., Домашенко И.А.)

1. Планирование исследования

Данное требование предполагает предварительный подбор и апробацию ме­тодов и методик исследования. Планирова­ние также предполагает

• выбор контингента и количества испытуемых,

• обоснование и селекцию не­обходимого числа измерений (на­блюдений),

• составление плана математиче­ской обработки,

• определение перспективы дифференциации исследовательского материала по группам, подгруппам,

• определение схемы описания всего исследования.

2. Определение места проведения исследования

Выбранное место проведения исследования должно удовлетворять следующим требованиям:

• обеспечивать изоляцию от помех,

• от­вечать санитарно-гигиеническим требовани­ям,

• обеспечивать определенный комфорт и непринужденную рабочую обстановку.

3. Наличие технического оснащения

Оснащение иссле­дования должно соответствовать цели и ре­шаемым задачам, ходу исследо­вания и уровню анализа получаемых результатов.

4. Подбор испытуемых должен обеспечить их качественную одно­родность.

5. Исследователь (или экспери­ментатор) неизбежно влияет на ход проводимой работы на всех ее этапах: от планирования до выводов и реко­мендаций.

6. Требования к инструкции

Инструкции составляются на стадии планирования работы. Они должна быть четкой, крат­кой, однозначной.

7. Требования к протоколу исследования

Протокол должен быть одновременно и полным, и целе­направленным (избирательным).

8. Требования к обработке результатов ис­следования

Для наглядности результатов исследования необходим их количественный и качественный анализ и синтез. Основным принципом построения психологического исследования яв­ляется принцип качественного ана­лиза особенностей протекания психи­ческих процессов.