1.Наука как система научных знаний и научной деятельности. Логическая структура науки.

Наука – есть синтез научного знания и научной деятельности(научных исследований), результатом которой являются новые научные знания, характеризующиеся теоретической и практической значимостью. Научные знания могут быть и средством для получения новых, более совершенных знаний. Система науки условно делится на естественные, общественные, гуманитарные и технические науки. Непосредственно статус науки определяется степенью развития ее логической структуры. Логическая структура науки: объект науки; предмет науки; теоретическое знание; нормативное знание (для гуманитарных наук); категории, понятия, термины; методы исследования; проблемное поле и гипотезы (отражают проблемные ситуации в науке и актуальные направления научного поиска); факты – эмпирическая основа науки, необходимая для обоснования и подтверждения достоверности научных знаний.

2. Структура научно-педагогического знания.

Научно-педагогическое знание делится на специально-научное (знание по педагогике - что есть педагогический процесс; направленно на изучение непосредственно педагогической деятельности) и методологическое знание (знание о педагогике - что есть пед.наука; научное исследование в педагогике). Каждое из них разделяется на дескриптивное и прескриптивное знание. Дескриптивное представлено эмпирическим (факты) и теоретическим элементами. Теоретическое специально-научное знание включает категории, понятия, педагогические закономерности т.е. теоретическое объяснение внутреннего содержания (сущности) изучаемых процессов. Теоретическое методологическое знание включает методологические категории(наука, парадигма, структура науки и др.). Прескриптивное знание есть нормативное знание, направленное на регуляцию деятельности в форме предписаний, рекомендаций, прямых указаний и др. Нормативное специально-научное знание включает методы, формы, технологии, принципы, приемы, алгоритмы, методики и др., а нормативное методологическое знание включает непосредственно методы, методики, техники и принципы исследования, методологический аппарат, логику исследования, критерии качества и научности.

Специально-научное исследование направлено на педагогическую действительность, а методологическое исследование - на процесс научного отображения этой действительности.

3. Цель, средства и результат педагогического исследования.

Цель является одной из составляющих методологической триады, которая используется для характеристики любой деятельности: цель, средство, результат. Цель исследования – это прогнозируемый (идеальный) результат научного исследования, которая в обобщенном виде отражает новый продукт, который должен быть получен в итоге научной деятельности. Чтобы получить реальный результат, необходимо применить определенные средства. Для исследователя это — методы, формы, технологии научного познания. Задача – это ближайшая, тактическая цель. Задачи дают представление о том, что нужно сделать для достижения цели. Формулируя задачи, ученый обозначает логику своего исследования, ставит ряд промежуточных целей, выполнение которых необходимо для выполнения общей, стратегической цели. Цель отражает стратегический результат.

Нельзя ставить цель в отрыве от общего движения познающей мысли, от исследовательской деятельности и, главное, от ее логики.