Тестовые задания к модулю 3

1.Сознание представляет собой упорядоченную структуру, состоящую из отдельных элементов, механически сцепленных между собой, считал:

М.Вертгеймер

В.Джемс

Э.Титченер

Дж.Уотсон

2. Сознание не является разрубленным на куски. В сознании нет ничего жестко зафиксированного, оно течет. «Река» или «поток» - вот метафоры, которые описывают его самым естественным образом, утверждал:

М.Вертгеймер

В.Джемс

Э.Титченер

Дж.Уотсон

3. Сознание должно быть исключено из предмета изучения психологии, потому как его невозможно объективно изучить, считал:

М.Вертгеймер

В.Джемс

Э.Титченер

Дж.Уотсон

4. Человек - это система, занятая активными поисками сведений и переработкой информации: перекодирование в другую форму, отбор определенной информации для дальнейшей переработки или исключение некоторую информацию из системы, утверждается представителями:

бихевиоризма

Вюрцбургской школы

гештальт-психологии

когнитивной психологии

5.Поведение представляет собой систему реакций организма на внешние и внутренние стимулы; новые реакции образуются путем слепых проб и ошибок, утверждается представителями:

бихевиоризма

Вюрцбургской школы

гештальт-психологии

когнитивной психологии

6. Тестовые процедуры изучения мышления, в частности выявление умственного возраста в сравнении с хронологическим, создали представители:

Вюрцбургской школы

генетической психологии

дифференциальной психологии

французской социологической школы

7. Решение задачи – активный процесс, в основе которого лежит особый психологический механизм: установка и детерминирующая тенденция; они придают мышлению целенаправленный характер, утверждали представители:

Вюрцбургской школы

гештальтпсихологии

генетической психологии

французской психологической школы

8. Психическое развитие – это стадиальное развитие интеллекта, утверждают представители:

психоаналитического направления

генетической психологии

педологии

французской социологической школы

9. Существует два типа мышления: первобытное и логическое (современный тип); эти типы мышления не сменяют друг друга, а сосуществуют - в ходе исторического развития изменяется соотношение между первобытным (пралогическим) и логическим мышлением, утверждают представители:

Вюрцбургской школы

генетической психологии

дифференциальной психологии

французской социологической школы

10. Положение об оперантном виде поведения, когда реакция не вызывается стимулом, а выделяется организмом, а подкрепление реакции становится средством формирования нового поведения, разработал:

Э.Толмен

Э.Торндайк

Б.Скиннер

Дж.Уотсон

11. Под поведением нужно понимать объективно наблюдаемую систему реакций организма на внешние и внутренние стимулы, посредством которых индивид приспосабливается к среде, утверждает:

В.Джемс

К.Левин

Б.Скиннер

Дж.Уотсон

12. Комплекс важнейших понятий, характеризующих поведение, связанных с достижением целей: целевая структура и целевые уровни индивида, реальные и идеальные цели, уровень притязаний, поиск успеха и стремление избежать неудачи и др., ввел в психологию:

З.Фрейд

К.Левин

В.Келер

А.Адлер

13. Основатель психотехники, разрабатывавший проблемы профессионального утомления, профориентации, профотбора, психологии воздействия:

В.Джемс

Э.Дюркгейм

Г.Мюнстерберг

С.Холл

14. Данная статья явилась началом оформления гештальтпсихологии:

Экспериментальные исследования видимого движения

Некоторые задачи гештальтпсихологии

О гештальттеории

Принципы гештальтпсихологии

15. Основные теоретические положения педологии представил:

В.Джемс

Э.Дюркгейм

Г.Мюнстерберг

С.Холл

15. Содержанием и сущностью бессознательного являются влечения; основные влечения – это сексуальное влечение (либидо) и влечение к смерти (мортидо), утверждал:

А.Адлер

З.Фрейд

К.Юнг

Э.Эриксон

16. Развивая идеи Эго-психологии, соединил психоаналитический подход с идеями гуманистической психологии, что выразилось в идее о важности осознания и сохранения идентичности с собой и с обществом, цельности личности:

К.Юнг

А.Фрейд

К.Хорни

Э.Эриксон

17. В качестве базисного мотива человека выступает смысл, ибо именно поиск смысла является признаком подлинно человеческого бытия, утверждал:

К.Роджерс

Дж.Мид

К.Юнг

В.Франкл

18. Теорию полноценно функционирующей творческой личности и соответствующую ей личностно-ориентированную психотерапию разработал:

К.Роджерс

Дж.Мид

К.Юнг

В.Франкл

19. В качестве критериев построения типологии личности ввел психические функции и направленность энергии, расширил понимание либидо до диффузной творческой силы, проявляющейся разными путями:

К.Роджерс

Дж.Мид

К.Юнг

В.Франкл

20. Основателем Института экспериментальной психологии является:

И.П. Павлов

А.А. Ухтомский

Г.И. Челпанов

Г.Г. Шпет

21.Предметом психологии является "чистое" сознание, структура которого определяется духовными сущностями, утверждал:

В.М.Бехтерев

И.П.Павлов

А.А.Ухтомский

Г.И.Челпанов

22. Понятие о доминанте разработал:

В.М.Бехтерев

И.П.Павлов

А.А.Ухтомский

Г.И.Челпанов

23. Психология должна анализировать все звенья единого и целостного психического акта: его возникновение под влиянием внешних воздействий (начальное звено), интеграцию психики в центральном звене рефлекса и внешнее выражение психического акта в виде определенной двигательной или речевой реакции (завершающее звено), утверждал в программе построения психологии:

Г.Г.Шпет

И.М.Сеченов

К.Н.Корнилов

А.Н.Леонтьев

24. Термин «деятельность», в котором стало возможным объединить и то, что осознает субъект (сознание – традиционный предмет спиритуалистической психологии), и то, что проявляется в его внешних действиях (поведение – предмет естественнонаучной психологии) введен в отечественную психологию:

М.Я.Басовым

Л.С. Выготским

А.Н. Леонтьевым

С.Л.Рубинштейном

25.Психологические орудия, благодаря которым качественно меняется структура душевной жизни человека по Л.С. Выготскому:

орудия труда

духовные сущности

знаки (слово)

мышление

26. Основной принцип советской психологии - принцип единства сознания и деятельности, сформулировал:

М.Я.Басов

Л.С. Выготский

А.Н. Леонтьев

С.Л.Рубинштейн