Методика преподавания химии
Г.М. Чернобельская «Основы методики обучения химии»
Г.М. Чернобельская «методика обучения химии в средней школе»
О.С. Зайцев «методика обучения химии» Теоретические и прикладные аспекты.
М.С. Пак «Дидактика химии»
Габриелян «Теория и методика обучения химии».
Лекция 1 мпх как наука и как учебная дисциплина
Обучение – осуществляемый преподавателем и обучаемым двухсторонний процесс передачи и усвоения знаний.
Преподавание – деятельность учителя в процессе обучения.
Учение – Деятельность обучаемого.
МПХ – наука о образовании, воспитании и развитии учащегося в процессе изучения химии. Каждая функция изучается своей наукой: образование – дидактика, воспитание – теория воспитания, развитие – психология. Все эти системы взаимодействуют между собой, и в результате возникает новая система знаний. Эти 4 (образование, воспитание, развитие, химия) системы с одной стороны порождают мпх, с другой стороны в ходят в ее состав, как структурные звенья.
Проблемы, которые решает МПХ:
Определение целей, задач, стоящих перед учителем при обучении химии (для чего учитель).
Определение содержания учебного предмета в соответствии с поставленными целями и дидактическими требованиями (чему учить).
Разработка адекватных содержанию методов, средств и форм обучения (как учить).
Используемые средства обучения (при помощи чего учить).
Изучение процесса усвоения предмета учащимися.
Краткие исторические сведения о развитии мпх, как науки в России.
Становление МПХ как науки связано с деятельностью М.В. Ломоносова, Менделеева и Бутлерова.
Ломоносов – создатель научной химии и первый преподаватель (середина 18 века – период становления химической науки в России). Он был первый профессором химии. В 1748 году создал первую лабораторию. В 1752 году прочитал первую лекцию. Лекции Ломоносова отличались большой образностью и яркостью. Ломоносов считал, что при обучении химии нужно использовать методы химической науки, в частности эксперимент. Для демонстрационных опытов во время лекций был выделен специальный лаборант. Одновременно с химическими методами Ломоносов предавал большое значение математических и физических методов. Понимая необходимость и важность защищать свои взгляды большое значение предавало методике.
Менделеев уделял большое внимание вопросам методике преподавания в высшей школе. Он пытался систематизировать разростенные факты о химических элементах и их соединениях, чтобы дать встроенную систему изложения курса химии. Менделеев отмечал, что в процессе обучения химии необходимо:
- знакомить с основными фактаками и законами,
- раскрывать значение важнейший выводов для понимания природы веществ и процессов,
- раскрывать роль химии в с/х и промышленности,
- формировать материалистическое мировоззрение,
- формировать умение пользоваться химическим эксперимент и готовить к практической деятельности.
Бутлеров считал что изучении химии нужно начинать с знакомых ученику веществ. Большое значение он предавал изучение фактического материала (без знания фактов нет знания науки). Факты должны предлагать учащимися с теории. Построение современного курса химии аналогично тому, что предложил Бутлеров.
Советский этап развития МПХ.
Советский этап развития МПХ характеризуется тем, что химия была включена как обязательный предмет в учебный план. Этот этап сопровождался учеными: Верховский, Сазонов, Кирюшкин.
МПХ прошла путь поиска оптимальной организации учебного процесса.
Путь начался: пытались уйти от зубрежки в старшей школе. Учебный процесс стал утрачивать свою четкость. От этих новаций быстро отказались.
В 1932 году постановлением партии был постановлен урок, как главная организационная форма учебного процесса.
Все это привело:
1) резкое падение престижа образования.
2) Ликвидация единого образовательного пространство
3) появление учебных планов изучающих минимум естественно научных дисциплин.
Необязательно выпускных испытания.
В настоящее время завершена организация системы образования.