ФГАОУ ВПО

«КАЗАНСКИЙ (ПРИВОЛЖСКИЙ) ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИНСТИТУТ ИСТОРИИ

Патриотическое воспитание. Проблемы и тенденции развития.

Выполнила:

Студентка 3 курса группы 04 - 0133

Имамутдинова Альбина

Научный руководитель:

К.п.н. Минкина Ф. Ф.

Казань, 2012

Содержание:

Введение………………………………………………………………………….3

Глава I. Теоретическое обоснование патриотического воспитания

1.1 Понятие патриотизма……………………………………………………….9

1.2. Патриотизм в исторической науке………………………………………...11

1.3. Социально - педагогическая сущность патриотического воспитания…..13

1.4. Цель, задачи, принципы и направления патриотического воспитания….21

1.5. Реализация программы патриотического воспитания………………….26

1.6. Проблемы патриотического воспитания современной молодёжи…….28

Глава II. Практическое обоснование патриотического воспитания

2.1. Проведение классного часа на тему: «Патриотическое воспитание»…31

2.2. Сценарий внеклассного мероприятия: «…Но гражданином быть обязан!»…………………………………………………………………………42

Заключение………………………………………………………………………49

Список использованных источников и литературы………………………...50

Введение.

Поэтом можешь ты не быть,

Но гражданином быть обязан.

«Поэт и гражданин», Н. А. Некрасов.

На сегодняшний день проблема патриотического воспитания - это одна из главных проблем, стоящих перед педагогами и учёными. Такой вывод можно сделать, исходя из многочисленных публикаций, а также из документов государственного уровня.

Патриотическое воспитание являет собой целенаправленный процесс формирования общечеловеческих нравственных качеств личности, приобщения к истокам национальной и региональной культуры, воспитания эмоционально-действенного отношения, чувства сопричастности. Патриотическое воспитание может проявляться во многом: стремлении знать историю своей Родины, активно участвовать в общественной жизни, трудиться на благо страны и т.д.

Актуальность исследования.

Проблема патриотического воспитания – одна из сложнейших в педагогике. Особую остроту она приобретает в связи с изменениями, которые произошли в России в конце XX и начале XXI века. Резкий переход из одной экономической формации в другую, привели к деградации сложившейся системы патриотического воспитания. В сознание людей стали проникать безыдейность, эгоцентризм, цинизм, агрессивность. Вызывает беспокойство тот факт, что это происходит в России на фоне усиления патриотического воспитания в ведущих странах мира, где культивируется верность родине, уважение к своему государству, историко-культурным ценностям, его символам, традициям, законодательным и нормативным актам и многое другое.

Из–за социальной нестабильности и отсутствия действенных идеологических установок в последние годы оказалось весьма трудным разработать концепцию, которая бы позволила педагогам определить, какого гражданина следует воспитывать, какие личностные качества необходимо у него формировать и какими методами и средствами это развивать. В результате распространение получили различные воззрения националистического характера с неадекватным раскрытием понятий «Отечество», «гражданство», «патриотизм», «национализм» и т. д.

В довольно сложной и противоречивой обстановке происходит отклонение граждан России от прежнего советского патриотизма. Постепенно формируется новый российский патриотизм, в котором должны гармонично сочетаться традиции героического прошлого и культурного наследия государства, действительное положение дел в данное время и учёт перспектив развития социума в будущем.

Степень научной разработанности проблемы.

Анализ научной литературы по исследуемой проблеме свидетельствует о её всестороннем изучении в прошлом и осмыслении её важнейших сторон в последние десятилетия.

Объект научной работы - патриотическое воспитание.

Предмет исследования - патриотическое воспитание в деятельности воспитания.

Цель данной научной работы - выявить сущность, цели, задачи, принципы, закономерности, направления и тенденции развития патриотического воспитания, а также описать современные методы, приёмы, подходы, используемые в учебно - воспитательной работе по формированию патриотического сознания школьников через урочную и внеучебную деятельность.

Задачи:

1) Выявить содержание понятия «патриотизм»;

2) Проследить тенденции развития патриотизма в исторической науке;

3) Определить социально – педагогическую сущность патриотического воспитания;

4) Раскрыть специфику цели, задач, принципов и направлений патриотического воспитания;

5) Рассмотреть возможные способы реализации программы патриотического воспитания;

6) Проанализировать проблемы патриотического воспитания и способы их решения;

7) На примерах классного часа и внеклассного мероприятия практически обосновать патриотическое воспитание.

Методы исследования.

Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования:

- изучение и анализ психолого-педагогической, историко-философской и научно-методической литературы, посвящённой проблеме исследования;

- беседы с учителями и руководителями школ;

- наблюдение;

- педагогический эксперимент (констатирующий, созидательный, преобразующий, формирующий).

Научная новизна исследования - экспериментальное обоснование и определение критериев патриотической воспитанности учеников с учётом их активной социальной деятельности во внеучебное время; формирование и обоснование условий, способствующих воспитанию патриотизма и дружбы народов у учащихся во внеклассной работе; подбор и использование на практике соответствующих особенностям региона и данного возраста внеклассных форм патриотического воспитания школьников.

Теоретико-методологическая основа исследования - общетеоретические положения педагогической науки по воспитанию патриотизма, теория воспитания граждан в духе патриотизма, дружбы народов, веротерпимости.

Анализ использованных источников и литературы.

Исследование литературы по изучаемой теме позволило сделать следующий вывод: существует большое количество фундаментальных работ, посвящённых исследуемой теме. К ним можно отнести работу Вятлевой С. В. «Социально – педагогическая сущность патриотического воспитания».¹ Она рассматривает содержание патриотического воспитания через призму взглядов одних из лучших педагогов России.

Также нами была проанализирована литература за последние несколько лет, в частности, использована одна из статей из журналов «Преподавание истории в школе». Константинова Г. И. – кандидат педагогических наук, - довольно ярко представляет методические разработки и результаты научных исследований. В её замечательной статье «Познавательная деятельность учащихся при изучении гражданского права в 11 классе» указаны очень многие условия для реализации правосознания и правовой культуры, а также отводится особое место инновационным подходам, которые очень

популярны на сегодняшний день тем, что они играют огромную роль в воспитании как таковом, и тем более, занимают особое место в формировании патриотического воспитания.²

Касаемо источниковой базы исследования, нами был изучен документ «Концепции патриотического воспитания граждан Российской Федерации».³ В «концепциях» сформулированы теоретические основы патриотического воспитания, его цели, задачи, принципы и направления государственных органов, общественных объединений в воспитании патриотизма и гражданственности молодого поколения. Также источниками нашей работы являются опубликованные законодательные акты: Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы»⁴, «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы»⁵, «Патриотическое воспитание граждан на 2011-2015 годы».⁶ Программы включают комплекс правовых, исследовательских и информационных общероссийских и межрегиональных мероприятий по развитию и совершенствованию системы патриотического воспитания граждан, направленных на становление патриотизма в качестве нравственной основы формирования их активной жизненной позиции.

Таким образом, все источники и литература позволяют понять суть патриотического воспитания. Все работы раскрывают важные стороны гражданско – патриотической позиции в воспитании молодёжи.

Теоретическая значимость исследования - уточнение сущности понятий «патриотизм», «российский патриотизм», «патриотическое воспитание» в условиях современной России, свободной от идеологических установок марксизма-ленинизма; выявление особенностей патриотического воспитания школьников во внешкольной поликультурной среде; установление компонентов процесса патриотического воспитания учащихся, включающих как регионально особые, так и общечеловеческие значимые факторы, определяющие эффективность патриотического воспитания школьников; выявление системы средств, форм и методов патриотического воспитания учащихся во внеклассной работе.

Практическая значимость исследования - разработка методических рекомендаций, внедрение которых значительно повышает уровень формирования у школьников патриотических чувств, сознания и поведения. Результаты исследования могут быть использованы при составлении учебно-воспитательных планов учителей, классных руководителей, воспитателей, при разработке программ спецкурсов для студентов в педагогических университетах и колледжах, готовящих специалистов для обучения и воспитания детей.

Апробация работы и внедрение результатов исследования.

Основные положения научно–исследовательской работы получили одобрение на итоговой студенческой научно - образовательной конференции в секции "Воспитание социально - активной личности учащегося" 2012 года.

Структура научно – исследовательской работы.

Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников и литературы.