Чтение как вид речевой деятельности

Чтение как вид РД опирается на зрительное восприятие языковых знаков. Э.П. Шубин так объясняет сравнительную легкость чтения:

1. зрительное восприятие легче слухового

2. при чтении можно вернуться к непонятному

3. для узнавания не обязательно соблюдение этапов обучения чтению, что, например, важно при обучении говорению

4. при обучении говорению и письму важна маркировка ситуацией, а при обучению чтению это не обязательно.

Трудности при обучении чтению определяются: широтой охвата материала, незнанием описываемых объектов, большей, чем в устной сложностью изложения, сложностью грамматики и лексики, отсутствием опор в виде паузации, интонации, тембра голоса, которые способствуют пониманию в устном общении.

Чтение как умение

Чтение как и всякое умение опирается на навыки и другие умения. Различают 2 уровня чтения: 1) операционный и 2) мотивационно-мыслительный.

На операционном уровне действуют 3 группы навыков:

1. Навыки распознавания и непосредственного понимания слов и словосочетаний (лексические навыки чтения).

2. Навыки подсознательного распознавания грамматических форм речи и синтаксических структур (грамматические навыки чтения).

3. Навыки подсознательного восприятия и различения графических форм речи (графические навыки чтения).

В учении читать взаимодействуют 3 основных компонента: зрительный образ речевой единицы плюс речедвигательный образ речевой единицы и плюс значение речевой единицы. При зрелом чтении звено проговаривания выпадает или существует в свернутом виде. Но в обучении чтению этого звена не миновать, поэтому так важно, особенно на начальном этапе обучение чтению вслух.

На мотивационно-мыслительном уровне различают основные и дополнительные умения:

• умение выделять в тексте отдельные элементы: основную мысль, ключевые слова, факты, детали

• умение обобщать отдельные факты

• умение выстраивать факты в нужной последовательности

• умение понимать текст на уровне значений и на уровне смысла

• умение оценивать изложенные факты и понимать подтекст.

Различают и дополнительные умения: умение читать быстро и медленно, тексты разного жанра и разной сложности, умение соотносить прочитанное с личным опытом и т.д.

Чтение как процесс

Чтение как процесс имеет 2 уровня - чувственный и логический:

Чувственный уровень--------------------------------------Логический уровень

На чувственном уровне это процессы восприятия (через зрительный анализатор), сличения (с имеющимся в определенном участке коры головного мозга образцом) и узнавание (построение ассоциации). Это – взаимодействие зрения, слуха и речевой моторики.

На логическом уровне происходит понимание, которое осуществляется через механизмы антиципации (смысловой и структурной), догадки и логического понимания.

Антиципация – это догадка об известном. Структурная антиципация – это догадка по форме слова, по месту нахождения члена предложения и т.п., что облегает понимание. Смысловая антиципация это догадка по заголовку, по ключевым словам и т.п.

Собственно догадка – это гипотеза о неизвестном. Наконец, механизм логического понимания опирается на логический анализ, синтез, обобщение, классификацию фактов и явлений.