Образовательные стандарты

В соответствии с Федеральным Государственным образовательным стандартом (ФГОС) второго поколения начального общего образования в области чтения выпускники начальной школы должны:

• овладеть техникой чтения вслух: читать доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и основные интонационные модели;

• читать про себя с пониманием основного содержания несложные тексты, построенные на изученном языковом материале и доступные по объему, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем.

В соответствии с Федеральным Государственным образовательным стандартом (ФГОС) второго поколения основного общего образования (5-9 классы) в области чтения выпускники основной школы должны:

- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку; читать аутентичные тексты разных жанров, преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, формировать свое мнение; читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.

Требования к умениям чтения как самостоятельного вида речевой деятельности включают:

• понимание основного содержания (ознакомительное чтение);

• полное понимание (изучающее чтение);

• выборочное понимание нужной/интересующей/запрашиваемой информации (просмотровое, поисковое чтение).

В соответствии с Федеральным Государственным образовательным стандартом (ФГОС) второго поколения полного общего образования (10-11 классы) в области чтения выпускники основной школы должны:

По новым ФГОС – в процессе разработки

На профильном уровне предусматривается совершенствование всех видов чтения с учетом выбранного профиля, в том числе научно-популярных текстов.

По новым ФГОС - в процессе разработки

Европейский стандарт имеет 6 уровней овладения иностранным языком в четырех видах речевой деятельности: А1 и А2; В1 и В2; С1 и С2 – от уровня выживания до уровня совершенства.

С точки зрения овладения умением читать, на самом низком уровне – уровне выживания А1 – Евростандарт предусматривает «умение понимать знакомые названия, очень простые слова, а также фразы, например, в заголовках, на плакатах или в каталогах», на самом высоком уровне С2 предусматривается умение «без усилий читать тексты любого типа, даже абстрактные и сложные с точки зрения фоновых знаний и формы, например, учебник, специальную статью или литературное произведение».

Чтение как деятельность

Чтение как деятельность имеет следующие характеристики:

1. Мотивированность. Побуждением к чтению является коммуникативная потребность в получении информации, в общении, в развлечении. Чтение обычно полимотивировано, т.е. читающий имеет несколько мотивов. Мотивы иногда путают с внешними стимулами. Но мотив отражает личностный смысл чтения, а стимуляторы подсказывают направление поиска и выбора. Это могут быть воздействие средств массовой информации, советы друзей, задание в школе.

2. Активность. Активность является обязательным условием в проникновение в смысл текста. Она проявляется, прежде всего, в антиципации и догадке.

3. Целенаправленность. Человек начинает читать, имея определенную цель: навести справку, уточнить, ознакомиться, развлечься, изучить. Все это человек делает ради удовлетворения своих потребностей. Поэтому так важно побудить человека к прочтению именно этого текста. Этим целям служат коммуникативные задачи перед текстом, экспозиция.

4. Связь с мышлением. Мышление – это особый вид познавательной деятельности. В ходе чтения оно проявляется в умении анализировать и обобщать, проникать в смысл и содержание, понимать глубинный подтекст.

5. Связь с другими видами человеческой деятельности. Согласно классификации М.С. Кагана, человеческая деятельность подразделяется на познавательную, преобразовательную, ценностно-ориентационную и общение.

Трактовка чтения как познавательной деятельности находит свое отражение в заданиях – мыслительных задачах (анализ фактов, их группировка, сопоставление, установление причинно-следственных связей и т.п.).

Связь чтения с преобразовательной деятельностью является двухсторонней. С одной стороны, уметь читать необходимо для успешного овладения профессиональной деятельностью. С другой стороны, развивая свое умение читать, человек преобразует себя, растет как личность.

С точки зрения ценностно-ориентационной деятельности, чтение, безусловно, влияет, на формирование ценностных ориентаций человека.

Что касается деятельности общения, то чтение – это разновидность общения.