3. Деятельностный (коммуникативный, содержательно-смысловой) подход.

Целью работы является индивидуальное творчество ученика или учебной группы.

Продуктивное письмо может использоваться уже на раннем этапе обучения ИЯ.

В качестве стимула могут быть предметы (игрушки, предметы быта), картинки, фотографии, тексты, к которым надо придумать начало или конец, ввести новых действующих лиц, фрагменты музыкальных произведений. Можно предложить несколько советов по оцениванию таких работ:

• не следует придавать слишком большое значение орфографическим и морфологическим ошибкам. К их исправлению следует привлекать самих учащихся;

• ошибки, касающиеся еще не изученного материала, исправляются учителем без комментариев;

• общие ошибки, которые учитель обсуждает в классе, должны оставаться анонимными;

• в спорных случаях приоритет имеет вариант ученика;

• особо следует отмечать оригинальные мысли и формулировки учащихся.

Содержание обучения письму

На начальном этапе, впрочем, как и на последующих, обучение письму идет в тесной связи с обучением чтению. Устанавливаются фонемно-графемные связи. В современных учебных программах принят полупечатный, полупрописной шрифт. Поэтому прописям сегодня не учат. Чему тогда учить на начальном этапе?

• Узнавать буквы и передаваемые ими звуки, называть их и различать.

• Правильно писать буквы.

• Правильно соединять буквы в слова.

Трудности в обучении письму вызывают как буквы, схожие по написанию на ИЯ и РЯ (в русском и английском языках это буквы Мм – Mm; Тт – Tt; Pp –Rr - Pp), так и буквы, схожие внутри самого ИЯ (английские буквы b-d; p-q; i-e; q-k; c-s и т.д.

Обучение графике

Алгоритм действий состоит в следующем:

1. учитель знакомит учащихся с буквой, какие звуки она может передавать, в каких словах;

2. учащиеся знакомятся с написанием буквы;

3. затем пишут заглавную и строчную буквы, сначала обводя контуры по точкам, потом свободно.

Упражнения:

1. Определить: какие буквы можно перепутать на РЯ и ИЯ и почему; какие буквы пишутся одинаково на РЯ и ИЯ; каких букв нет в РЯ и т.д.

2. Написать буквы под диктовку: строчную и прописную; только строчную или только прописную; писать первую букву перечисляемых слов и т.д.

3. Узнать буквы, написанные в воздухе рукой. Игра «Отгадай-ка».

4. Закончить написание буквы, начатой учителем.

5. Контрольное списывание букв с доски.

6. Самодиктанты. Списывание с доски или учебника, проверка себя и выставление себе оценки.

Обучение орфографии

Главная трудность в английском языке состоит в том, что формы написания многих слов соответствуют историческим произносительным нормам. Поэтому обучение орфографии в английском языке базируется на правилах чтения по типам слогов и буквосочетаний.

Упражнения:

1. Рифмовка слов:

2. Группировка слов на основе фонемных соответствий. В списке слов найдите слова, которые имеют фонемы… и впишите их в соответствующие группы.

3. Группировка слов по графемным соответствиям. Среди данных слов найдите те, в которых будут следующие буквосочетания: ou, oo, aw, ow, etc.

4. Вставить пропущенные буквы.

5. Закончить начатые слова.

6. Найти ошибки в данных словах.

7. Списать слова.

8. Зрительный диктант/самодиктант.

9. Словарный диктант/контрольный диктант.