3. Социокультурные знания и умения.

5-7 классы.

Изучение элементов речевого поведе6нческого этикета в ситуациях общения. Знакомство: с фамилиями и именами выдающихся людей, с оригинальными или адаптированными материалами поэзии и прозы, ориентированной на подростков; с иноязычными сказками, рассказами, легендами, составляющими золотой фонд страны изучаемого иностранного языка; с государственной символикой (флагом, гимном и т.д.), с традициями проведения праздников государственного, религиозного и национально-исторического характера, со словами иностранного языка, вошедшими в родной язык, и наоборот. Умения: писать свое имя, фамилию, а также любые другие русские имена на изучаемо иностранном языке; правильно оформить свой домашний адрес; описывать известные культурные достопримечательности Москвы, Санкт-Петербурга, родного города/деревни.

8-9 классы

Знания предметного и межпредметного характера. Знания о: значении изучаемого иностранного языка в современном мире; наиболее употребительной тематической и безэквивалентной лексики и реалий, традиции в питании, проведение выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания; социокультурный портрет и социо-культурное наследие стран изучаемого языка; различия в ситуациях формального и неформального общения; умение представлять родную страну и культуру на иностранном языке, оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения; находить общее и культурно-специфическое в культурах родной страны и страны изучаемого языка.

Примерные требования к используемым средствам обучения

Основное средство – УМК. К числу основных требований относятся:

1. УМК должен быть ориентирован на комплексное развитие всех аспектов языка и видов речевой деятельности.

2. В звуковое пособие следует включать как мужские, так и женские голоса, лиц разного возраста, желательно начитанные носителями языка.

3. УМК должны быть хорошо иллюстрированы, создавать необходимую зрительную поддержку. Каждая тема должна быть подкреплена видеорядом, куда могут входить отдельные предметы и памятники культуры, отдельные люди, мифические персонажи, жанровые сцены, иллюстрации по мотивам известных произведений, отрывки лучших художественных фильмов на русском и иностранном языках.

4. Текстовый и визуальный ряд желательно сочетать с музыкальным сопровождением.

5. Для основной школы необходимо использование тестов на самоконтроль или элементов языкового портфолио.

6. Желательно использовать памятки-инструкции.

7. Система упражнений должна включать в себя: лексические и лексико-грамматические упражнения языкового и условно-коммуникативного характера; коммуникативно-игровые и коммуникативно-поисковые задания; речевые упражнения; языковые, речевые и социокультурные опоры; многоуровневые задания; проектные задания индивидуального, парного и группового характера, творческие задания на создание собственных текстов и иных продуктов деятельности.

Обучение иностранным языкам на старшей ступени полной средней школы

Действующий Государственный образовательный стандарт (2004)

Психолого-педагогические условия обучения иностранным языкам

в старшей школе

Возраст учащихся 10-11 классов относится к периоду ранней юности. Завершается период бурного роста организма и наступления физической зрелости, происходит дальнейшее развитие интеллектуальной сферы, растет сознательное отношение к учебе и труду. Главное приобретение юношеского возраста – открытие собственного внутреннего мира. «Это завершающий этап созревания и формирования личности, когда наиболее полно выявляется ценностно-ориентационная деятельность школьников» (И.А. Зимняя). Однако с точки зрения видов на будущее наблюдается разброс: кто уже определился с выбором профессии, кто-то мечется между разными увлечениями, а кто-то вообще не знает, чем будет заниматься. Часто это происходит из-за недостаточной профориентационной работы в школе.