Универсальные учебные действия

Планируемыми результатами освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования при изучении всех без исключения школьных предметов являются личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные УУД как основа умения учиться.

1. В блок личностных УУД входят жизненное, личностное, профессиональное самоопределение, знание моральных норм ценностно-смысловые ориентации, ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях.

2. В блок регулятивных действий включаются те, которые обеспечивают организацию учащимися своей учебной деятельности: постановка учебной задачи, планирование, определение последовательности целей, прогнозирование результата, контроль, коррекция, оценка и самооценка, элементы волевой саморегуляции.

3. В блоке универсальных познавательных действий различают общеучебные, специально-предметные, логические действия: а) общеучебные: выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, в том числе с помощью компьютерных средств, знаково-символические действия, включая моделирование (преобразование объекта в модель, схему), умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, выбор самых эффективных способов решения, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, овладение разными стратегиями чтения в зависимости от цели, извлечение необходимой информации из устных текстов разных жанров, выделение основной и второстепенной информации, свободная ориентация в восприятии текстов разных жанров и стилей; б) логические: анализ, синтез, дополнение недостающих компонентов, выбор оснований и критериев для сравнения и оценки, классификация объектов, установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и т.п.; в) специально-предметные.

Как видно из вышеизложенного, при изучении иностранных языков многие специально-предметные учебные действия совпадают с общеучебными, что свидетельствует об огромном развивающем потенциале учебного предмета «Иностранный язык».

4. Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, строить коллективное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. В план коммуникативных действий входят: инициативное сотрудничество, разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение ясно выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами, владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с языковыми нормами родного языка.

Очевидно, что при изучении иностранных языков и многие коммуникативные действия) совпадают со специально-предметными. Это значит, что и этот блок УУД тесно связан с изучением иностранного языка.

Примерная программа по иностранному языку

Учебный предмет «Иностранный язык», наряду с русским языком и литературным чтением, входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.

Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Изучение предмета «Иностранный язык» в начальной школе направлено на решение следующих задач:

• формирование представлений об иностранном языке как средстве общения (устного и письменного);

• расширение лингвистического кругозора (овладение элементарными, доступными для младшего школьника языковыми средствами для общения);

• обеспечение коммуникативной адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера в иноязычном общении;

• развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;

• развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей и использованием иностранного языка;

• приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения;

• духовно-нравственное воспитание школьника; понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как: любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;

• развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.), умением работать в паре, группе.