Структура и содержание профильного обучения

В соответствии с «Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года» профильное обучение старшеклассников рассматривается как система специализированной подготовки в старших классах образователь­ной школы, ориентированная на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда.

Модель общеобразовательной школы с профильным обучением предус­матривает на старшей ступени разнообразную комбинацию учебных курсов, на основе которых складывается гибкая система профильного обучения. Это три типа учебных курсов: а) базовые общеобразовательные, б) профильные, в) элективные и факультативные.

Базовые общеобразовательные курсы обязательны для всех учащихся. Их набор (в основном с небольшими вариантами) один и тот же во всех профилях: математика, история, русский и иностранный языки, мировая художественная культура (МХК), физическая культура и интегрированные курсы обществознания и естествознания.

Профильные курсы — углубленные курсы для старшей ступени школы, на­целенные на профессиональную ориентацию школьников, на их начальную специализацию в конкретной предметной области, например: родного языка и литературы, биологии, химии, физики, истории, обществознания, иностран­ного языка и т. д.

Из набора нескольких учебных курсов и складывается ядро профиля. Например: русский язык, иностранный язык, литература определяют содержа­ние филологического профиля; физика, математика, биология, химия определяют содержа­ние естественнонаучного профиля и т. д.

Элективные курсы — обязательные курсы по выбору школьников, входящие на старшей ступени в состав профиля. Они могут расширять, дополнять и ви­доизменять профиль. Например, элективные курсы „Введение в переводческую деятельность", „Великие деятели культуры страны изучаемого языка" и т. п. могут входить в филологический профиль, а „Великие общественные деятели и их роль в мировой истории", „Введение в правоведение" — в социально-гуманитарный.

В концепции профильного обучения отмечается, что предлагаемая система не ограничивает школу в организации того или иного профиля обучения (или нескольких профилей одновременно), а школьника в выборе различных набо­ром базовых общеобразовательных, профильных и элективных курсов, которые в Iсовокупности составят его индивидуальную образовательную траекторию.

«Иностранный язык» как профильный предмет

В базисном учебном плане даны только некоторые примеры возможных профилей. Так, „Иностранный язык" в качестве профильного учебного пред­мета представлен лишь в филологическом профиле. А между тем он может входить и в другие профили: социально-гуманитарный, социально-экономи­ческий, в разные естественнонаучные профили и т. д.

В филологическом профиле именно сам иностранный язык в единстве с литературой и страноведением выступает в качестве цели углубленного изуче­ния. В других профилях он одновременно выступает и как средство изучения другой предметной области (например, экономики, истории, информатики, естественнонаучных дисциплин), причем как средство, которым надо хорошо владеть.

Профильный курс, на который отводится шесть часов в неделю в 10-м классе и шесть часов в неделю в 11-м классе, включает в себя общеобразовательный базовый курс и строится на его основе, но также вклю­чает дополнительный профильно-ориентированный материал. Кроме того, он может быть углублен и расширен и /или модифицирован за счет специализи­рованных элективных курсов (обязательных курсов по выбору школьников), часы на которые выделяются из школьного компонента базисного учебного плана. По усмотрению региона, школы могут быть также подключены факуль­тативы, практики.

Углубленное изучение иностранного языка в профильном курсе осуществляется в двух направлениях:

1. На материале инвариантного ядра содержания обучения, то есть в рамках базового курса, за счет включения факультативных для базового курса и обя­зательных для профильного курса заданий на более тщательную проработку некоторых аспектов рассматриваемых проблем, на поиск дополнительной информации, в частности с использованием проектной деятельности школьников, написания рефератов, сочинений.

2. На дополнительном профильно-ориентированном материале, характер которого зависит от выбранного профиля.