- •Обучение иностранному языку на разных ступенях Из этой лекции вы узнаете:
- •Основные термины
- •Действующий государственный образовательный стандарт Базовый уровень
- •Требования к уровню подготовки школьников по иностранным языкам
- •Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения
- •Начальная школа Психолого-педагогические условия обучения иностранным языкам в начальной школе
- •Принципы обучения иностранным языкам в начальной школе
- •Универсальные учебные действия
- •Примерная программа по иностранному языку
- •Место учебного предмета «Иностранный язык» в учебном плане
- •Результаты изучения учебного предмета «Иностранный язык»
- •Содержание начального общего образования по учебному предмету «Иностранный язык»
- •Предметное содержание речи
- •2. Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
- •3. Языковые средства и навыки пользования ими (языковая компетенция)
- •4. Социокультурная осведомленность
- •Общеучебные и специальные учебные умения
- •Основная средняя школа (средняя ступень обучения) Психолого-педагогические условия обучения иностранным языкам
- •Цели обучения иностранным языкам в основной средней школе
- •Принципы обучения иностранным языкам в основной школе
- •Содержание обучения иностранному языку в основной школе
- •1. Предметное содержание речи
- •2. Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
- •Социокультурные знания и умения.
- •Примерные требования к используемым средствам обучения
- •Цели обучения иностранным языкам в старшей школе
- •Содержание обучения в старшей школе (базовый уровень) Предметное содержание речи
- •Виды речевой деятельности Говорение
- •Аудирование
- •Письменная речь
- •Требования к уровню обученности школьников по иностранным языкам на профильном уровне.
- •Структура и содержание профильного обучения
- •«Иностранный язык» как профильный предмет
- •Содержание обучения иностранному языку на профильном уровне
- •Основные принципы профильного обучения
- •Модели организация профильного обучения иностранным языкам
- •Формы организации профильного обучения иностранным языкам
- •Основные приемы и технологии обучения иностранным языкам на старшей ступени
- •Литература
Письменная речь
Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки, излагать информацию о себе по форме, принятой в стране изучаемого иностранного языка, фиксировать необходимую информацию из прочитанного/услышанного, составлять тезисы или план выступления, использовать письменную речь в ходе проектной деятельности, выражать собственное мнение, излагать содержание прочитанного в тезисах, рефератах.
Перевод
Развитие профильно-ориентированных умений письменного перевода текстов, связанных с тематикой профиля.
Социокультурные знания и умения
Расширение объема лингвострановедческих знаний с учетом тематики и проблематики выбранного профиля.
Языковые знания и навыки
Совершенствование орфографических, произносительных, лексических, грамматических навыков.
Компенсаторные умения
Расширение умений в условиях дефицита языковых средств. Развитие умений справочного аппарата- комментариев, сносок и т.п.
Учебно-познавательные умения
Развитие специальных учебных умений, обеспечивающих освоение языка и культуры: поиск и выделение в тексте новых лексических единиц (включая лингвострановедческие реалии), соотнесение средств выражения и коммуникативного намерения говорящего/пишущего, анализ языковых трудностей для более полного понимания текста и др.
Содержание обучения в старшей школе (профильный уровень)
Согласно действующему государственному образовательному стандарту, изучение иностранного языка на профильном уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной);
- речевая компетенция — функциональное использование изучаемого языка как средства общения и познавательной деятельности: умение понимать аутентичные иноязычные тексты (аудирование и чтение), в том числе ориентированные на выбранный профиль, передавать информацию в связных аргументированных высказываниях (говорение и письмо); планировать свое речевое и неречевое поведение с учетом статуса партнера по общению;
- языковая /лингвистическая компетенция — овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами и сферами общения, отобранными для выбранного профиля, навыками оперирования этими средствами в коммуникативных целях; систематизация языковых знаний, полученных в основной школе, увеличение их объема за счет информации профильно-ориентированного характера;
социокультурная компетенция (включающая социолингвистическую) — расширение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике с учетом профильно-ориентированных ситуаций общения, умений адекватно понимать и интерпретировать лингвокультурные факты, основываясь на сформированных ценностных ориентациях;
учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, повышать ее продуктивность; использовать изучаемый язык в целях продолжения образования и самообразования, прежде всего, в рамках выбранного профиля;
развитие и воспитание способности к личностному и профессиональному самоопределению, социальной адаптации:
- формирование активной жизненной позиции гражданина и патриота, а также субъекта межкультурного взаимодействия;
- развитие таких личностных качеств, как культура общения, умение работать в сотрудничестве, в том числе в процессе межкультурного общения;
- развитие способности и готовности к самостоятельному изучению иностранного языка, к дальнейшему самообразованию с его помощью и разных областях знания;
- приобретение опыта творческой деятельности, опыта проектно-исследовательской работы с использованием изучаемого языка, в том числе в русле выбранного профиля.