Аудирование как вид речевой деятельности

Аудирование как вид речевой деятельности отличается следующими особенностями: слушать легче, чем читать, т.к. есть ориентиры в виде голоса, интонации, мимики, жестов. Но слушать труднее, т.к. существует целый ряд объективных трудностей:

1. трудности, обусловленные условиями аудирования (внешние шумы, плохая акустика, помехи. Живая речь воспринимается легче, чем механическая;

2. трудности, обусловленные особенностями источника речи: возраст, пол, положение, страна, индивидуальные особенности тембра голоса, дикции, паузация, интонация. Монологическая речь воспринимается легче, чем диалогическая. Женская и детская речь воспринимается труднее, чем мужская. Трудно воспринимается диалектная или неграмотная речь;

3. трудности, обусловленные языковыми особенностями материала: мешают пониманию большое количество разговорной лексики, идиоматических выражений, клише, терминов, аббревиатур. Плохо запоминаются препозиционные слова: имена собственные, числительные, названия дней недели и месяцев;

4. трудности, связанные с психофизиологическими механизмами аудирования: речевым слухом, оперативной памятью, вероятностным прогнозированием;

5. трудности, связанные с восприятием содержания: пониманием фактов (Что? Где? Когда?), логики изложения (Для чего? Почему?), пониманием общей идеи, мотивов поступков действующих лиц.

Трудности аудирования преодолеваются в специальных упражнениях.

Аудирование как умение

Аудирование как умение опирается на навыки и умения. Есть 3 группы навыков аудирования: 1) навыки подсознательного распознавания грамматических форм речи (грамматические навыки аудирования); 2) навыки непосредственного понимания слов и словосочетаний (лексические навыки аудирования) и 3) навыки подсознательного восприятия и различения звуковой стороны речи (фонетические навыки аудирования).

Уметь аудировать значит подсознательно владеть грамматическим, лексическим и звуковыми (фонетическим навыками).

Очевидно, для эффективного аудирования необходим ряд и частных умений, таких как: умение находить главную мысль, понимать логику изложения, мотивы поступков действующих лиц.

Аудирование как процесс

Аудирование как процесс, также как и чтение, имеет чувственный и логический уровни.

На чувственном уровне происходит восприятие на уровне слуховых ощущений, затем эти ощущения сличаются с образцом, речедвигательным эталоном, который хранится в определенном участке коры мозга, наконец, через внутреннее проговаривание происходит узнавание.

На логическом уровне это уже известные по механизмам чтения механизмы антиципации, догадки и логического понимания. Антиципация – догадка об известном - бывает структурной (догадка по форме слова или его месту в предложении) и смысловой (догадка по подзаголовку и т.п). Собственно догадка – это гипотеза о неизвестном. Наконец, механизм логического понимания опирается на логический анализ, синтез, обобщение, классификацию фактов и явлений.

Аудирование как продукт

Продуктом аудирования является логическое понимание текста в зависимости от коммуникативной цели аудирования (с общим охватом содержания, выборочным пониманием или полным пониманием).