
- •Введение
- •1.2. Предмет, задачи, особенности и методы психологии
- •1.3. Краткая история развития психологии как науки
- •Глава 2. Естественно-научные основы психологии
- •2.1. Развитие психики
- •2.2. Психика и мозг
- •2.3. Структура и функции психики
- •Глава 3. Психические процессы
- •3.1. Психология ощущения, восприятия, представления и воображения
- •3.2. Психология внимания и памяти
- •Глава 4. Психические состояния
- •4.1. Классификация психических состояний
- •4.2. Психология эмоций
- •4.3. Чувства
- •Глава 5. Мотивация и психическая регуляция поведения
- •5.1. Понятие мотивации
- •5.2. Мотивация деятельности и поведения личности
- •5.3. Мотивационный контроль действий
- •Глава 6. Психология деятельности
- •6.1. Проблема деятельности в психологии
- •6.2. Схема анализа деятельности
- •Часть II. Психология личности Глава 7. Личностный подход в психологии
- •Глава 8. Психическое развитие личности
- •Глава 9. Психические свойства и социально-психологическая характеристика личности
- •Часть III. Социальная психология Глава 10. Предмет, структура, методы и история развития социальной психологии
- •Глава 11. Психология групп и межгруппового взаимодействия
- •Глава 12. Психология общения и межличностного взаимодействия
- •Часть IV. Психология труда и инженерная психология Глава 13. Место психологии труда, инженерной психологии и эргономики в системе наук о труде
- •Глава 14. Психические состояния в профессиональной деятельности человека
- •Глава 15. Профессиональное развитие личности
- •Часть V. Психология управления Глава 16. Предмет, объект, методы и история развития психологии управления
- •Глава 17. Содержание и структура управленческой деятельности
- •Глава 18. Психология деятельности руководителя
- •Раздел 2. Педагогика Глава 1. Педагогика как наука и как единство образования и воспитания
- •1.1. Педагогика как наука: объект и предмет
- •1.2. История возникновения и развития педагогики
- •1.3. Образование и воспитание: понятие, сущность
- •Глава 2. Средства и методы педагогического воздействия на личность
- •2.1. Обучение и воспитание как педагогические процессы
- •2.2. Средства, принципы и методы обучения и воспитания
- •2.3. Воздействие коллектива на личность
- •Глава 3. Общие принципы дидактики
- •3.1. Дидактика: теория и практика обучения (образования)
- •3.2. Задачи и функции дидактики
- •Библиографический список
- •Оглавление
- •170026, Г. Тверь, наб. Афанасия Никитина, 22
Глава 4. Психические состояния
4.1. Классификация психических состояний
На основе психических процессов возникают и развиваются более стойкие и длительные психические состояния.
Психические состояния – это сложные, целостные, динамические образования, во многом определяющие своеобразие всей психической деятельности личности на данном отрезке времени. Они повышают или понижают активность психической деятельности.
Физиологические основы: физиологически психические состояния представляют собой функциональные состояния психики человека, обеспечивающие определенный уровень динамического взаимодействия его организма с внешней средой в процессе деятельности. Они имеют рефлекторную природу. При этом одни из них, как правило, безусловно-рефлекторного происхождения, например, состояние голода, жажды, сытости, а другие (подавляющее большинство) – условно-рефлекторного происхождения [13, с. 71].
Также им присущи следующие особенности:
целостность,
подвижность и относительная устойчивость,
прямая и непосредственная взаимосвязь с психическими процессами и свойствами личности,
индивидуальные своеобразия и типичность,
крайнее многообразие психических состояний,
полярность (уныние-бодрость, напряженность-спокойствие и т.д.). Указанные признаки присущи психическим состояниям любого человека.
Внешне они могут проявляться в изменении дыхания и кровообращения, в мимике, пантомимике, движениях, походке, жестах, интонационных особенностях речи и т.д. Например, в состоянии удовольствия наблюдается увеличение частоты и амплитуды дыхания, а в состоянии неудовлетворенности происходит уменьшение того и другого.
Психические состояния многообразны (активность и пассивность человека, бодрость, усталость, апатия, эйфория, душевный подъем, отчуждение, убежденность и др.) и их группируют по разным основаниям [13, с. 72]:
1.По соответствию основным состояниям высшей нервной деятельности можно различать оптимальное (равновесие между процессами возбуждения и торможения, вследствие чего деятельность человека активна и продуктивна) состояние, возбужденное (или аффективное, затрудняющее или делающее невозможным тормозной процесс, при этом теряется у человека контроль над собой, нарушается его деятельность, особенно касается возбуждения, которое может перейти в крайнюю степень – аффект) состояние, депрессивное состояние, активное и пассивное состояние, творческое и продуктивное, парциальное и общее состояние, состояния, вызываемые избирательным возбуждением и торможением в коре и подкорке (активность подкорки и приторможенность коры порождает истерическое состояние, и наоборот, торможение подкорки при возбуждении коры – астеническое состояние и т.д.).
2.По психологическому признаку состояния классифицируются на интеллектуальные, эмоциональные, волевые и комбинированные.
3.По роли в структуре личности состояния могут быть ситуативными, личностными, групповыми.
4.По глубине переживаний различают состояния глубокие и поверхностные.
5.По длительности протекания состояния бывают продолжительными и короткими.
6.По степени осознанности состояния могут быть более или менее осознаваемыми.