3.2. Психология внимания и памяти

Внимание – это избирательная направленность сознания человека на определенные предметы и явления.

Физиологические основы внимания: обеспечивает за счет явления доминанты наличие в каждый данный момент в коре больших полушарий головного мозга участка (очага) с повышенной нервной возбудимостью, господствующего (доминирующего) над остальными частями коры, в результате чего и осуществляется сосредоточение сознания человека на определенных предметах и явлениях [13, с. 52].

К свойствам внимания относятся [13, с. 53]:

устойчивость (зависит от свойств нервной системы, психологических состояний, мотивации, внешних обстоятельств),

сосредоточенность (концентрация),

переключаемость,

распределение,

объем (равен объему кратковременной памяти – 7±2 единицы),

избирательность,

интенсивность,

отвлекаемость.

Различают виды внимания [13, с. 53]:

природное – врожденные способности избирательно реагировать на те или иные внешние или внутренние стимулы, несущие в себе элементы информационной новизны и основной механизм – ориентировочный рефлекс;

социально-обусловленное – складывается прижизненно в результате обучения и воспитания, связано с волевой регуляцией поведения, с избирательным сознательным реагированием на объекты;

непосредственное – не управляется ничем, кроме объекта, на который оно направленно и который соответствует актуальным интересам и потребностям человека;

опосредованное – регулируется с помощью специальных средств, например жестов, слов, указательных знаков, предметов;

непроизвольное – не связано с участием воли. не требует усилий, чтобы удерживать на чем-либо внимание;

произвольное – включает волевую регуляцию, требует усилий, связанных с борьбой мотивов, противоположно направленных интересов, каждый из которых может сам по себе привлечь внимание, человек осуществляет сознательный выбор;

постпроизвольное – по мере развития операционально-технической стороны деятельности, в связи с ее автоматизацией и переходом в операции действий, в результате изменений мотивации (сдвиг мотива на цель) возможно появление постпроизвольного (послепроизвольного) внимания. При этом сохраняется соответствие направленности деятельности сознательно принятым целям, но ее выполнение уже не требует специальных умственных усилий и ограничено во времени лишь утомлением или истощением ресурсов организма), чувственное (связано с эмоциями и избирательной работой органов чувств, в центре внимания чувственное впечатление), интеллектуальное (связано со сосредоточенностью и направленностью мысли, в центре сознания мысль).

Память – психический процесс запечатления, сохранения и воспроизведения того, что человек отражал, делал или переживал.

Память связывает прошлое субъекта с его настоящим и будущим, является важной познавательной функцией и лежит в основе развития и обучения.

Экспериментально память стал изучать Эббингауз в конце XIX в. (в 1885 г. он исследовал количественные законы заучивания, удержания и воспроизведения последовательностей, состоящих из бессмысленных слогов). В России память изучали такие русские психологи, как Корсаков, Бернштейн, Зейгарник, Блонский, Выготский, Леонтьев, Рубинштейн и др. На Западе память изучали Эббингауз, Рибо, Бергсон, Жане, Левин, Пиаже и др.

Память участвует в акте восприятия, т.к. без узнавания восприятие невозможно. Но она выступает и как самостоятельный психический процесс, не связанный с восприятием, когда предмет воспроизводится в отсутствие его.

Павлов показал экспериментально, что память есть результат рефлекторной работы мозга (временные нервные связи – ассоциации) [13, с. 54].

Выделяют два рода ассоциаций:

1. Простые:

по смежности – объединение двух явлений, связанных во времени или в пространстве (при заучивании алфавита);

по сходству – связываются два явления, имеющие сходные черты: при упоминании одного из них вспоминается другой (название порта Австралии ассоциируется с женским именем Аделаида);

по контрасту – связываются два противоположных явления (особые зоны пустыни запоминаются по контрасту с зоной лесов).

2. Сложные:

смысловые – связываются два явления, которые в действительности постоянно связаны: часть и целое, род и вид, причина и следствие. Эти ассоциации являются основой наших знаний. Для образования ассоциаций требуется повтор, подкрепление на практике, т.е. применение того, что требуется запомнить в самостоятельном процессе усвоения.

Физиологической основой памяти являются следы происходивших ранее нервных процессов, сохраняющихся в коре больших полушарий головного мозга в результате пластичности нервной системы [13, с. 54].

Выделяются виды памяти [13, с. 55]:

по критерию времени сохранения информации – мгновенная (иконическую, эхоическую), кратковременная (объем памяти составляет 7±2 единицы), оперативная, долговременная и генетическая;

по критерию преобладающего анализатора – зрительная, слуховая, двигательная, эмоциональная, осязательная, обонятельная, вкусовая;

по наличию и характеру участия волевого компонента – непроизвольна и произвольная;

по критерию продуктивности – кратковременная и долговременная.

Продуктивность памяти включает в себя объем, быстроту, точность, длительность, готовность, которые в совокупности проявления характеризуют эффективность памяти в целом и конкретного человека в частности.

К основным процессам памяти относят:

запоминание (зависит от особенностей материала, контекста и повторения),

сохранение,

воспроизведение,

узнавание,

забывание (данный процесс объясняется законом интерференции или простым ослаблением ассоциаций с течением времени).

3.3. Психология мышления и речи

Мышление – психический познавательный процесс отражения существенных связей и отношений предметов и явлений объективного мира.

Физиологическая основа мышления: процесс мышления представляет собой сложную аналитико-синтетическую деятельность коры больших полушарий головного мозга. В осуществлении процессов мышления принимает участие вся кора головного мозга [13, с. 58].

Содержание мышления многообразно и проявляется через его:

опе­рации (анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, конкрети­зация),

формы (понятие, суждение и умозаключение),

способы (индукцию и дедукцию).

Также содержание мышления проявляется в функционирова­нии его видов (наглядно-действенное, наглядно-образное и отвлеченное/абстрактно-логическое).

Кроме этого выделяют виды мышления:

по характеру решаемых задач (теоретическое и практическое),

по степени раз­вернутости (дискурсивное и интуитивное),

по степени новизны и оригиналь­ности (репродуктивное/воспроизводящее и продуктив­ное/творческое).

Причем теоретическое мышление более высоко развито, чем практическое и понятийное более высоко развито, чем образное. При этом понятийное и теоретическое мышление в фило- и онтогенезе появля­ются позднее, чем образное и практическое.

Мышление можно рассматривать как социально-обусловленный, неразрывно связанный с речью психический процесс.

Речью называется процесс практического применения человеком языка в целях общения с другими людьми. Психология изучает речь, а не язык. В отличие от речи язык есть средство общения людей друг с другом и продукт духовной культуры.

Физиологические основы речи: периферические системы обеспечения речи (энергетическая, генераторная, резонаторная); вторая сигнальная система (анализ и синтез обобщенных речевых сигналов); мозговые центры речи (речевые функции левого полушария головного мозга, «центр Вернике», «зона Брока», синтагматические и парадигматические механизмы речи, механизмы восприятия речи, механизмы организации речевого ответа) [13, с. 58].

Высшей формой мышления является вербально-логическое мышление, посредством которого человек, опираясь на коды языка, становится способен отражать сложные связи, отношения, формировать понятия, делать выводы и решать сложные теоретические задачи. Человеческое мышление невозможно без языка, в каких бы формах оно не осуществлялось. Основной единицей языка с полным основанием считается слово. Слово имеет сложное строение и в нем можно выделить две основные составные части, которые обозначаются терминами «предметная отнесенность» и «значение». Каждое слово обозначает какой-либо предмет или явление, причем при обозначении предмета у человека возникает образ этого предмета. Этим язык человека отличается от языка животных, звуки которых выражают лишь определенное состояние, но никогда не обозначаются предметы.

Речь имеет свои свойства [13, с. 58]:

содержательность,

понятность,

выразительность,

воздейственность речи, которая в свою очередь делится на поучение и наставление, а они подразделяются на просьбу, приказание, инструктаж, совет.

Речь выполняет функции [13, с. 58]:

выражения,

воздействия,

обозначения,

сообщения,

обобщения,

коммуникации

сигнификативную функцию (для того чтобы слово могло что-либо сообщать, оно должно обозначать, называть предмет, действие).

В психологии различают два основных вида речи: внешнюю и внутреннюю. Внешняя речь включает устную (монологическую, диалогическую, полилогическую) и письменную.