- •Введение
- •1.2. Предмет, задачи, особенности и методы психологии
- •1.3. Краткая история развития психологии как науки
- •Глава 2. Естественно-научные основы психологии
- •2.1. Развитие психики
- •2.2. Психика и мозг
- •2.3. Структура и функции психики
- •Глава 3. Психические процессы
- •3.1. Психология ощущения, восприятия, представления и воображения
- •3.2. Психология внимания и памяти
- •Глава 4. Психические состояния
- •4.1. Классификация психических состояний
- •4.2. Психология эмоций
- •4.3. Чувства
- •Глава 5. Мотивация и психическая регуляция поведения
- •5.1. Понятие мотивации
- •5.2. Мотивация деятельности и поведения личности
- •5.3. Мотивационный контроль действий
- •Глава 6. Психология деятельности
- •6.1. Проблема деятельности в психологии
- •6.2. Схема анализа деятельности
- •Часть II. Психология личности Глава 7. Личностный подход в психологии
- •Глава 8. Психическое развитие личности
- •Глава 9. Психические свойства и социально-психологическая характеристика личности
- •Часть III. Социальная психология Глава 10. Предмет, структура, методы и история развития социальной психологии
- •Глава 11. Психология групп и межгруппового взаимодействия
- •Глава 12. Психология общения и межличностного взаимодействия
- •Часть IV. Психология труда и инженерная психология Глава 13. Место психологии труда, инженерной психологии и эргономики в системе наук о труде
- •Глава 14. Психические состояния в профессиональной деятельности человека
- •Глава 15. Профессиональное развитие личности
- •Часть V. Психология управления Глава 16. Предмет, объект, методы и история развития психологии управления
- •Глава 17. Содержание и структура управленческой деятельности
- •Глава 18. Психология деятельности руководителя
- •Раздел 2. Педагогика Глава 1. Педагогика как наука и как единство образования и воспитания
- •1.1. Педагогика как наука: объект и предмет
- •1.2. История возникновения и развития педагогики
- •1.3. Образование и воспитание: понятие, сущность
- •Глава 2. Средства и методы педагогического воздействия на личность
- •2.1. Обучение и воспитание как педагогические процессы
- •2.2. Средства, принципы и методы обучения и воспитания
- •2.3. Воздействие коллектива на личность
- •Глава 3. Общие принципы дидактики
- •3.1. Дидактика: теория и практика обучения (образования)
- •3.2. Задачи и функции дидактики
- •Библиографический список
- •Оглавление
- •170026, Г. Тверь, наб. Афанасия Никитина, 22
1.3. Краткая история развития психологии как науки
Психология прошла длинный путь развития, менялось понимание объекта, предмета и целей. Отметим основные этапы:
Первый этап – психология как наука о душе. Такое определение психологии было дано более двух тысяч лет назад. Наличием души пытались объяснить все непонятные явления в жизни человека.
Второй этап – психология как наука о сознании. Возникает в XVII в. в связи с развитием естественных наук. Способность думать, чувствовать, желать назвали сознанием. Основным методом изучения считалось наблюдение человека за самим собой и описание фактов.
Третий этап – психология как наука о поведении. Возникает в ХХ в. Задачи психологии – ставить эксперименты и наблюдать за тем, что можно непосредственно увидеть, а именно: за поведением, поступками, реакциями человека (мотивы, вызывающие поступки, не учитывались).
Четвертый этап (современный) – психология как наука, изучающая факты, закономерности и механизмы психики. Сформировалась на базе материалистического взгляда на мир. При этом основой современной российской психологии является закономерное осмысление теории отражения. Для данного этапа характерно многообразие подходов к сущности психики, превращение психологии в многоотраслевую, прикладную область знаний, обслуживающую интересы практической деятельности человека.
Выделение психологии в самостоятельную науку произошло в 60-е года XIX в. Оно было связано с созданием психологических лабораторий и внедрением эксперимента для изучения психических явлений. Первая в мире экспериментальная психологическая лаборатория была открыта В. Вундтом в 1879 г. в городе Лейпциге. В 1885 г. В.М. Бехтерев организовал подобную лабораторию в России.
Основные направления зарубежной психологии: психоанализ (З. Фрейд, Э. Фромм, К. Хорни и др.), бихевиоризм (Д. Уотсон, А. Вейс, У. Хантер и др.), гештальтпсихология (М. Вертгеймер, В. Келер, К. Коффка и др.), функционалистский подход (У. Джеймс и др.), гуманистическая психология (К. Роджерс, Г. Оллпорт, А. Маслоу и др.), когнитивная психология (У. Найссер, А. Пайвио и др.), трансперсональная психология (С. Гроф и др.), интерактивная психология (Э. Берн).
Основоположником отечественной психологии считается И.М. Сеченов. Г.И. Челпанов создал в России психологический институт в 1912 г. Немаловажный вклад в развитие отечественной психологии внесли В.М. Бехтерев и И.П. Павлов. Позднее в отечественной психологии стали выделять деятельностный (А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.) и личностный подход (Л.С. Выготский, Л.И. Божович, П.П. Блонский, К.Н. Корнилов и др.).
В деятельностном подходе психика и сознание, их формирование и развитие изучаются в различных формах предметной деятельности субъекта, а у некоторых представителей этого подхода психика и сознание рассматриваются как особые формы, виды этой деятельности, производные от внешнепрактических ее форм. В личностном подходе личность рассматривается как саморегулируемая, динамическая, функциональная система непрерывно взаимодействующих между собой свойств, отношений и действий, складывающихся в процессе онтогенеза человека.