1.2. История возникновения и развития педагогики

История педагогики является одной из главных отраслей педагогической науки. Она исследует этапы, тенденции развития как образовательной практики, так и педагогических идей.

Интегрируя данные образовательной теории и практики с выводами психологии, социологии, философии и других наук, история педагогики рассматривает историко-педагогический процесс как неотъемлемую часть историко-культурного развития.

Историко-педагогический процесс с точки зрения его структуры представляет собой совокупность двух составных частей:

педагогической практики, деятельности, истории «педагогического бытия»;

педагогических знаний, теории, истории «педагогического сознания».

В связи с этим историю иногда именуют историей образования и педагогической мысли.

Педагогическая реальность чрезвычайно многообразна как во времени, так и в пространстве, поэтому в педагогике по масштабу исследуемых проблем выделяются такие разделы, как история всемирной педагогики, история отдельных регионов (Запад, Восток), история педагогики отдельных стран (Россия).

Первые работы историко-педагогического характера появились в конце XVII в. в виде фрагментов различных педагогических изданий. Но первым опытом в создании собственно историко-педагогического труда была вышедшая в 1779 г. книга немецкого исследователя К.Е. Мадельедорфа «Опыт изложения того, что в течение тысячелетий говорилось и делалось в области воспитания» [15, с. 225].

Начало глубоких историко-педагогических исследований в России было положено К.Д. Ушинским, опубликовавшим в 1868-1869 гг. фундаментальный труд под названием «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии» [15, с. 227].

В течении XIX-XX вв. история педагогики сформировалась как особая область педагогических знаний о развитии теории и практики образования, целью которой является характеристика форм педагогического процесса от древности и до наших дней.

1.3. Образование и воспитание: понятие, сущность

Понятие образования весьма сложное и многоаспектное. В Законе РФ «Об образовании» (ст. 9, п. 2) оно определяется как «целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства» и трактуется как воспитание в широком педагогическом смысле [15, с. 212]. В самом общем определении образование – это целенаправленный процесс и результат усвоения человеком систематизированных знаний, навыков и умений, развитие ума и чувства, формирование мировоззрения и познавательных процессов. Образованным человеком можно назвать такого, который владеет идеями, принципами и методами, определяющими общий подход к рассмотрению многообразных фактов и явлений, располагает высоким уровнем развитых способностей, умением применять изученное к возможно большему числу частных случаев; кто приобрел много знаний и привык быстро и верно соображать, у кого понятия и чувства получили благородное и возвышенное направление.

В понятие образования включены не только знания, навыки и умения как результат обучения, но и способность критически мыслить, творить, оценивать с нравственных позиций все происходящее вокруг как процесс бесконечно развертывающийся в деятельности и общении человека с ему же подобным.

Образование – это общественно организуемый и нормируемый процесс постоянной передачи предшествующими поколениями последующим социально значимого опыта, представляющий собой в онтогонистическом плане становление личности в соответствии с генетической программой и социализацией [15, с. 215].

Центральной категорией научного осмысления воспитательного процесса и профессиональной педагогической деятельности по воспитанию детей выступает понятие «воспитание». От того, как производится трактовка данного понятия, зависит многое в последующем анализе и понимании сущности спрятанного за данным термином явления.

Исходное значение слова «воспитание» обусловлено корневой частью слова: «воспитание» – это вскармливание, питание ребенка, не приспособленного к жизни и совершенно беспомощного при рождении.

Как педагогическое понятие воспитание включает в свое содержание три существенных признака: первый – целенаправленность, наличие какого-то образа; второй – соответствие хода процесса социально-культурным ценностям как достижениям исторического развития человечества; третий – присутствие определенной системы организуемых влияний. Воспитание принадлежит к социальным явлениям и выступает в роли одного из факторов жизни и развития общества.

Воспитание – это целенаправленная содержательная профессиональная деятельность педагога, содействующая максимальному развитию личности ребенка, вхождению ребенка в контекст современной культуры, становлению его как субъекта и стратега собственной жизни, достойной Человека [15, с. 215].