Содержание

Введение

1.Теоретические аспекты исследования психологических особенностей личности и музыкальной деятельности учащихся и учителя музыки

1.1 Понятие личности в психологии

1.2.Особенности музыкальной деятельности учителя и учащегося

1.3. Профессионально-значимые качества личности учителя музыки

Заключение

Список литературы

Введение

Актуальность исследования. В практике обучения часто возникает много проблем, связанных с недостаточным учетом индивидуальных особенностей учащихся как субъектов деятельности учения, так и преподавателей как субъектов деятельности обучения. Учитывать индивидуальные особенности учеников сложно в условиях больших учебных групп. Хотя, в этом отношении обучение музыке оказывается в более благоприятной ситуации для реализации принципов дифференцированного обучения, так как занятия проводятся преимущественно индивидуально, однако творческий характер, усваиваемой учащимся деятельности, осложняет нахождение собственного почерка в искусстве и в приобретении профессионального мастерства. Так что и здесь также приходится сталкиваться со многими проблемами для учета индивидуальных особенностей субъектов деятельности обучения и учения.

На практике часто возникает диссонанс между психологическим типом учащегося и психологическим типом учителя. Подавляющее большинство оригинальных педагогических систем несет на себе яркую печать особенностей психологического типа учителя. Такие системы часто претендуют на всеобщность, истину в последней инстанции. Существуют и другие проблемы аналогичного характера. Как подходить к решению указанных проблем?

Прежде всего, необходима психологическая осведомленность преподавателя, а также учащегося в отношении своих и возможных других индивидуальных особенностей. Чтобы грамотно осуществлять педагогический процесс преподаватель должен быть в состоянии соотнести особенности своих требований со спецификой личности и музыкальной одаренности учащегося. Для того, чтобы быть активным субъектом деятельности учения, учащийся также должен знать свои индивидуальные особенности, понимать характер обучающей системы, обусловленной индивидуальными особенностями преподавателя. Необходимо, чтобы преподаватель всякий раз понимал ограниченность своих претензий. Умел найти свое место в ряду радоположных педагогических систем с принципиально иными установками, ориентированными на другие ценности и когнитивный стиль. Перечень факторов, связанных с учетом индивидуальных особенностей, естественно может быть и продолжен.

Противоречия

- Недостаточный учет индивидуальных особенностей учащихся как субъектов деятельности учения, так и преподавателей как субъектов деятельности обучения.

- Диссонанс между психологическим типом учащегося и психологическим типом учителя.

- Преподаватель не в состоянии соотнести особенности своих требований со спецификой личности и музыкальной одаренности учащегося.

-Не понимание учащимися характера обучающей системы, обусловленной индивидуальными особенностями преподавателя.

Проблема исследования заключается в нахождении идеального баланса различных особенностей личности учителя, необходимого для грамотного и продуктивного преподавания музыки.

Объект исследования: процесс развития психологических особенностей личности и музыкальной деятельности учащихся и учителя музыки.

Предмет исследования — психологические особенности личности и музыкальной деятельности учащихся и учителя музыки.

Цель курсовой работы заключается в изучении психологических особенностей личности и музыкальной деятельности учащихся и учителя музыки. В соответствии с целью курсовой работы были определены следующие задачи исследования:

- Изучить и проанализировать исследования в области особенности личности и музыкальной деятельности учащихся и учителя музыки.

- Изучить профессионально-значимые качества личности учителя музыки.

- Выявить характерологические особенности личности учащихся и учителя музыки в контексте музыкальной деятельности.

Методологическая основа исследования составляет идеи гуманизации, личностной ориентированности образования, его диалогической природы; полисубъективный подход; фундаментальные положения теорий психологических познаваний процессов; основы психологии о развитии личности с помощью музыкально- познавательных процессов психики личности; особенности и качества познавательных психических процессов; принципы моделирования образовательной сферы.

Теоретической основой исследования являются: Психологические аспекты развития личности (Б.Братусь, Ф.Василюк, К.Изард, А.Орлов, Е.Рогов, Д.Фельдштейн.)Психология искусства и музыкальной деятельности (Л.Выготский,Г.Иванченко,В.Медушевский,А.Мелик-Пашаев,Е.Н.Назайкинский,В.Петрушин,М.Старчеус,Г.Тарасов и др).

В процессе исследования нами использовались следующие источники:

Современные нормативные и программно-методические материалы в области образования; учебные и учебно-методические пособия; теоретические и практико-ориентированные исследования по музыкальной психологии, педагогике и психологии психологических особенностей личности; материалы научных статей по проблеме исследования; ресурсы интернет. Сочетание теоретико-методологического уровня исследования с решением задач прикладного характера обусловило выбор комплекса теоретических методов. Теоретические методы: теоретико-методологический анализ использовался для определения исходных позиций исследования; понятийно-терминологический и сравнительный анализ – для характеристики и упорядочивая понятийного поля познавательных процессов проблемы личности и музыкальной деятельности; сравнение; обобщение отечественного и зарубежного опыта исследования проблемы.