40. Великогерманская историческая школа (ю.Фиккер, и.Янсен).

Послабее малогерманской школы, хотя бы потому, что после 1866 года (австро-прусская война и образование Северогерманского союза) великогерманцы исчезли как общественное течение и остались только в качестве школы, которая не имела массовой поддержки, но были центры. Главный центр – Вена, где в 1854 был создан «Исторический институт», занимавшийся изучением средневековых архивных документов. Еще центры – Венская Академия наук; Инсбрукский университет (Фиккер там долго был профессором). Апология Австрии. Также как и малогерманцы, эти историки были открытыми сторонниками тенденциозного освещения истории и рассматривали историю Германии с позиций апологии Австрии как носительницы средневековых имперских традиций.

Юлиус Фиккер (1826-1902). Работал грамотно и качественно. Работы по истории немецкого и итальянского права принесли ему известность в определенных кругах благодаря привлечению огромного числа источников, фактического материала и тщательной работе над нами. Для своего времени были круты «Очерки по источниковедению» (77-78). Идейный противник Зибеля, именно в полемике с ним и родились крутейшие идеи. Если Зибель настаивал на «немецком духе» и проч., то Фиккер видел династическую политику, отдельных правителей, а следовательно ГАБСБУРГИ! Главный движущий фактор в Габсбургской империи – Австрия, как наследница Римской империи. Мечтал о такой Габсбургской империи, которая бы занимала всю срединную Европу. Полемизируя с Зибелем, возвеличивал Священную Римскую империю.

Иоган Янсен (ум. в 1891). Очень много новых источников. «История германского народа на исходе средних веков» - показывает нравы и обычаи немецкого населения. Против Крестьянской войны и Реформации в Германии, так как остаивал роль католичества. Стремился доказать, что восстановление старой Священной Римской империи германской нации и поднятие авторитета римских пап может предотвратить социальные конфликты в Германии. Интереснее всего то, что Янсен опирался на новые виды источников бытового характера, которые отразили крестьянскую жизнь, психологию и т.д.

41. Основные черты историко-экономической школы (Г.Шмоллер, К.Бюхер, Л.Брентано).

Появление школы во многом обусловлено ростом классовый борьбы пролетариата и влияним марксизма, которому представители школы себя противопоставляли и хотели дать собственный ответ. В методологическом плане историко-экономическое направление заменяло экономическую теорию сбором и описанием фактов хозяйственной деятельности в различные эпохи. Во многом она близка к позитивизму, но вместе с тем, находилось и под влиянием идеи органического развития общества, почерпнутой из арсенала исторической школы права.

Её положения:

1) Изучение фаз и этапов развития общества.

2) Учёт влияние социальной среды на экономическое развитие страны.

2) Выявление взаимосвязи и взаимообусловленности экономических и неэкономических факторов.

3) Объективные экономические законы можно вывести не абстрактно-дедуктивными методами, а за счет конкретно-исторических и статистических исследований.

4) Акцент на изучение конкретных хозяйственных объектов и учреждений, а не хозяйства в целом.

Школа распалась на 2 течения: консервативное и более левое.

Густав фон Шмоллер (ум. в 1917). Придворный историограф Бранденбурга. Издавал серию исследований и документов по административной и социально-экономической истории Пруссии. Консервативное направление. «О новейших результатах статистики народонаселения и нравственности». Профессор университетов в Галле, Страсбурге и Берлине; был членом Прусского государственного состоял и состоял в Прусской палате господ; был иностранным почётным членом Петербургской Академии наука. В общем, крупный государственный деятель, поэтому посты обязывали к консервативному подходу. При этом особую роль у него играет «особая миссия» Гогенцоллернов. Главная причина развития от феоадлизма к ускоренному капитализму – политика прусских правителей. Полагал, что любая экономическая теория должна быть основана на конкретно-историческом исследовании намерений хозяйственных объектов, уровня развития техники, характера социальных институтов, поведения экономических объектов, природных условий. Экономическая проблематика не сугубо экономическая, а есть и политология, социология, география. Одной статистикой нельзя обойтись. Его концепция: 1) создал понятие «хозяйственный этос» - моральные и правовые рамки, в которых функционирует экономика. Все хозяйственные отношения – это производное новых понятий. 2) создал учение о государстве. А в это время в Европе господствовала концепция экономического либерализма. Шмоллер же предлагает именно активное участие гос-ва; оно стоит над классами, должно решать многие проблемы и вмешиваться в хозяйственную жизнь с целью поощрения развития народного хозяйства (Volkswirtschaft). Ввел понятие «этического принципа». Участвовал в разработке теории «государственного социализма».

Луйо Брентано (ум. в 1931). Левый фланг историко-экономической школы. Происходил из итальянского дворянского рода. Родился во времена Меттерниха, умер, когда Гитлер был на пороге. В отличие от Шмоллера, который главное внимание уделял государству, Брентано считал, что рабочим должна быть предоставлена большая свобода для решения собственных проблем. Это ослабит социальную напряженность в обществе. История – наука об индивидуальном. Но наиболее интересное – установление законов. ВО многом был англофилом, где рабочее движение сильно. Рабочие могут удовлетворить свои требования и в рамках капиталистического строя. После поездки в Англию написал «Рабочие гильдии современности», где говорил позитивно о профсоюзах, которые защищают интересы рабочих без покушения на политическую и экономическую систему. Профсоюзы – наследники цехов;

Карл Бюхер (ум. в 1930). Родился в семье щёточника. В 23 года получил кандидата наук. «Возникновение народного хозяйства» (1893). В русле историко-экономической школы, но здесь дана новая периодизация экономической истории: 1. домашнее хозяйство (предметы потребляются на месте производства), 2. городское хоз-во (переход предметов от производителя к потребителю) 3. народное хоз-во. В общем, периодизация по критериям обмена – между кем обмениваются продукты. Сформулировал закон «массового производства» (1910): при увеличении выпуска продукции уменьшаются издержки в расчете на единицу продукции; издержки в расчете на единицу продукции можно уменьшить за счет внедрения более совершенных технологий.

Что дала школа?

- возникла экономическая история как самостоятельная дисциплина.

- развитие статистических методов.

- выявление факторов, влияющих на экономическое развитие.