Типология акцентированных характеров (к. Леонгард)

1. Демонстративный – выраженное стремление быть в центре внимания и добиваться своих целей любой ценой. Обладает высокими притязаниями на успех, способен увлечь других. Эгоизм, склонность к интригам, лживость.

2. Педантичный – очень старательный, добросовестный, сверх аккуратный, ответственный, надежный в делах и в чувствах. Занудливость, формализм.

3. Застревающий – обычно одержим какой то идеей и ради неё готов забыть все. Целеустремлен, склонен к нравоучениям. Стремится в любом деле к высоким показателям в любом деле. Предъявляет высокие требования к себе и к другим. Обидчивость, мстительность, подозрительность.

4. Возбудимый – повышенная раздражительность, несдержан, агрессивен, склонен к конфликтам, которые сам создает, в семье властен.

5. Гипертимный – большая подвижность, общительность, жизнерадостность, склонность к лидерству. Игнорирует наказания, остроумен, приятен в общении. Легкомысленность, склонность к аморальным поступкам. Много обещает, но не сдерживает обещания.

6. Дистимный – постоянно пониженное настроение, пессимистичность, предпочитает одиночество, не любит шумное общество. Серьезность, справедливость.

7. Циклоидный – характеризуется сменой жизнерадостных и пессимистичных состояний. В период повышенного настроения похож на гипертимный тип, а в период плохого настроения похож на дистимный тип.

8. Тревожный – склонность к отрицательным эмоциям, опасение за себя и за близких, неуверенность в себе, нерешительность, долго переживает неудачу, сомневается в своих действиях. Привлекательные черты дружелюбие, исполнительность. Работа в благоприятных условиях, важно, что бы были хорошие отношения между людьми.

9. Экзальтированный – высокая контактность, легко вторгается, восхищается любой мелочью. Проявляется яркость и искренность чувств. Паникерство. Не рекомендуется жесткий контроль или полное его отсутствие.

10. Эмотивный – впечатлителен, очень чувствителен к происходящими с ним событиям. Хорошо чувствует отношения к себе окружающих людей, очень добрый, сострадательный, милосердный, не рекомендуется пребывание в окружении грубых людей. Ухаживает за животными, растениями. Помогает людям.

11. Характер. Классификация типов характера. Формирование характера.

Характер – это совокупность устойчивых свойств индивида, в которых выражаются способы его поведения и общения. Характер проявляется в системе отношений человека:

1) к другим людям: общительность, вежливость, грубость и т.д.

2) к самому себе: скромность, самомнение, эгоизм, застенчивость, высокомерие и другие.

3) к труду, своему делу: трудолюбие, лень, стремление и другие.

4) к вещам: щедрость, скупость, аккуратность, практичность.

Названные свойства личности приобретенная устойчивая характеристика конкретного человека, проявляется в его действиях и поступках.

Классификация типов характеров

Существует много классификаций типов характеров, это объясняется различием признаков, которые могут быть положены в их основу:

1. Феофраст понимал характер как отпечаток личности, какого либо порока: льстивость, грубость, высокомерие и так далее, 31 порок.

2. Аристотель – отождествлял характер с волей человека: а) сильный характер – то есть поведение человека соответствует его мировоззрениям и утверждениям. б) слабый характер – безвольный, когда нельзя заранее сказать как такой человек поступит в той или иной ситуации.

3. Бэн – характер разделил на 3: а) интеллектуальный – человек чистого рассудка. б) эмоциональный – живет настроением сегодняшнего дня. в) волевой – человек, который не подведет.

4. Галич – характер 3-х видов: а) дурной – ничего не делает, но ему случайно может повести. б) добрый – всегда придет на помощь.в) великий – много добьется в жизни.

5. Зависимость характера от: а) строения очертания лица; б) от формы кисти рук и узора ладоней; в) цвета глаз и волос; г) от почерка; д) от походки; е) от предпочитаемых цветов.

Характер формируется более активно в возрасте от 2-3 до 9-10 лет. Объясняется тем, что дети много и активно общаются с взрослыми и сверстниками, открыты для воздействия со стороны. То есть подражают всем во всем и взрослые в это время пользуются доверием ребенка, могут воздействовать на него словом, поступком. Это создает благоприятное условие для подкрепления нужных свойств поведения.

До 2-х лет: формируется доброта, черствость, общительность, необщительность, отзывчивость, неотзывчивость.

С 2-х до 7 лет: формируется трудолюбие, лень, аккуратность, небрежность, добросовестность.

С 7 до 10 лет: формируются коллективизм, подражание сверстнику, лидерские черты.

С 11 до 14 лет: волевые черты.

С 14 до 17 лет: основы мировоззрения, нравственность

Характер изменяется в течение жизни, на него влияют: 1) образ жизни человека 2) социальный статус 3) здоровье 4) возраст

12. Способности. Соотношение задатков и способностей. Общие и специальные способности. Талант, гениальность.

Всякая деятельность требует от человека обладания специфическими качествами, определяющими его пригодность к ней и обеспечивающими определенный уровень успешности ее выполнения. В психологии эти индивидуально-психологические особенности называют способностями личности, причем выделяют только такие способности, которые, во-первых, имеют психологическую природу, во-вторых, индивидуально варьируют. Все люди способны к прямохождению и освоению речи, однако к собственно способностям они не относятся: первая - по причине непсихологичности, вторая - по причине общности.

Способных людей от неспособных отличает более быстрое освоение деятельности, достижение в ней большей эффективности. Способности проявляются не в самих знаниях, умениях и навыках, а в динамике их приобретения, в том, насколько быстро и легко человек осваивает конкретную деятельность.

Способности можно разделить на актуальные и потенциальные.

Потенциальные способности не реализуются в конкретном виде деятельности, но способны актуализироваться при изменении со­ответствующих социальных условий. К актуальным, реализованным способностям относят не только те, которые реализуются и развиваются в тех или иных видах деятельности, но и те, которые необходимы в данный момент и реализуются в настоящем конк­ретном виде деятельности. Потенциальные и актуальные способ­ности выступают косвенным показателем характера социальных условий, в которых развиваются способности индивида. Именно характер социальных условий препятствует или способствует раз­витию потенциальных способностей, обеспечивает или не обес­печивает превращение их в актуальные.

Природа человеческих способностей до сих пор вызывает достаточно бурные споры среди ученых. Одна из господствую­щих точек зрения, ведущая свою историю еще от Платона, ут­верждает, что способности биологически обусловлены и их про­явление целиком зависит от унаследованного фонда. Обучение и воспитание может лишь изменять скорость их появления, но они всегда проявятся тем или иным образом. В качестве дока­зательства врожденности способностей обычно указывают на факты индивидуальных различий, проявляющихся в детском воз­расте, когда воздействие обучения и воспитания, казалось бы, еще не могло быть определяющим.

Концепция наследования способностей нашла отражение во взглядах, связывающих способности человека с массой его моз­га. Как известно, мозг взрослого человека весит в среднем око­ло 1400 г. Однако можно привести не меньше примеров знаменитостей, мозг которых был меньше средней величины.

Не признавая врожденности способностей, психология не отрицает врожденность особенностей строения мозга, которые могут оказаться условиями успешного выполне­ния определенной деятельности. Эти врожденные анатомо-физиологические особенности строения мозга, органов чувств и движения, составляющие природную основу развития способ­ностей, называют задатками. По сути дела, природные различия между людьми являются различиями не в готовых способностях, а именно в задатках. Так как задатки являются лишь предпосылкой развития способностей, то между одними и дру­гими лежит весь путь становления личности. Развиваясь на основе задатков, способности являются все же функцией не за­датков самих по себе, а развития, в которое сами задатки вхо­дят лишь как предпосылка.

Общие способности, обеспечивающие относительную лег­кость и продуктивность в овладении знаниями в различных видах деятельности, нередко называют одаренностью. Одаренность может проявляться в различных сферах деятельно­сти: интеллектуальной, академической (учебной), творческой, художественной, в сфере общения (лидерство) и психомото­рики. Одаренных людей отличает, прежде всего, вниматель­ность, собранность, постоянная готовность к деятельности; им свойственная настойчивость в достижении цели, неуем­ная потребность трудиться, а также интеллект, превышаю­щий средний уровень.

Одаренные люди проявляют громадное упорство в области своих интересов. Поэтому один из самых ранних показателей одаренности — это время, в течение которого 2-3-летний ре­бенок может сосредоточиться на одном занятии.

Особо высокий уро­вень проявления способностей обозначают понятиями «талантливость», «гениальность».

В настоящее время под талантом понимают высокий уровень развития спе­циальных способностей (музыкальных, литературных и т.д.). Так же, как и способности, талант проявляется и развивается в де­ятельности. Деятельность талантливого человека отличается принципиальной новизной, оригинальностью подхода. Талант — это определенное сочетание способностей, их со­вокупность. Отдельная изолированная способность, даже очень высокоразвитая, не может быть названа талантом.

Высший уровень развития способностей называют гени­альностью. О гениальности говорят, когда творческие дости­жения человека составляют эпоху в жизни общества, в раз­витии культуры. Такого триумфа за всю пятитысячную исто­рию цивилизации достигли не более 400 человек. Высокий уровень одаренности, который характеризует гения, неизбеж­но связан с незаурядностью в различных областях деятель­ности.

13. Чувства: нравственные, эстетические, интеллектуальные. Эмоции: виды, функции.

Эмоции и чувства представляют собой специфические способы регулирования людей на различные изменения. Они отличаются по таким параметрам, как длительность, кратковременность, устойчивость, изменчивость.

Чувства – это устойчивое, эмоциональное отношение человека к событиям или людям. Особенности: длительность, устойчивость, социальный характер.

Чувства могут быть:

1) нравственными – возникают при восприятии явлений действительности и сравнении этих явлений с моральными нормами общества (уважение, дружба, любовь, патриотизм и т.д.).

2) интеллектуальные – возникают в процессе познания действительности, предметом интеллектуальных чувств является как сам процесс приобретения знаний, так и его результат (любопытство)

3) эстетические – возникают при восприятии прекрасного, возвышенного, трагического и т.д. Высокие чувства.

Эмоции – это непосредственное переживание, какого либо чувства.

Особенность: кратковременность, ситуативность, связаны с удовлетворением потребностей человека в данный момент.

Эмоции могут быть: \

1) стенические (сила) – эмоции радости, наслаждения, эмоции предают человеку дополнительные силы.

2) астенические – эмоции печали, уныния, грусти, снижают жизненную активность человека.

3) амбивалентные – это одновременное переживание противоположных эмоций (наслаждение – омерзение)

4) неопределенные – страх, удивление, гнев.