Вопросы

1. Какие признаки характеризуют педагогическую технологию? Поясните примерами. Чем может различаться педагогическая технология и технологич-ный педагогический опыт?

2. Какие этапы выделяются в освоении педагогической технологии? Чем оп-ределяется последовательность перехода от одного этапа к следующему?

3. Какие выделяются типы педагогических технологий? По какому основа-нию они классифицируются? Поясните примерами.

4. Чем обусловлена необходимость соблюдения этапов конструирования технологии и последовательность перехода от одного этапа к следующему?

5. Какова роль педагогических задач в освоении педагогической деятельно-сти? Какие аспекты выделяются в педагогической задаче?

6. Каковы особенности технологий решения различных типов педагогиче-ских задач?

39

7. Опишите сущность регулирования и коррекции образовательного процес-са, укажите их взаимосвязи.

8. Каким особенностям должны соответствовать технологии педагогическо-го воздействия, обеспечивающие сохранение конструктивности в отношениях? Приведите примеры таких воздействий.

9. В чем состоит специфика технологий управления педагогическим процес-сом в поликультурной образовательной среде?

10. Какова роль диалога в реализации технологий управления образователь-ным процессом? Поясните примерами.

11. Что понимается под контролем образовательного процесса? Какие функции он выполняет?

12. В чем состоит технология послойного анализа педагогического процес-са? Какими педагогическими возможностями она обладает?

13. Каковы основные положения и условия эффективности технологии кол-лективной творческой деятельности?

14. В чем специфика каждой стадии организации коллективного творческого дела? Какие возможности для становления личностных, индивидуальных, субъ-ектных свойств ребенка содержит каждая стадия?

Упражнения

1. Выделите технологические признаки в приведенной ниже ситуации. В чем проявились эти признаки (проиллюстрируйте примерами из текста).

В глухом уголке школьной усадьбы пионеры посадили хризантемы. К осени здесь расцвели белые, синие, розовые цветы. В ясный теплый день я привел своих малышей. Дети были в восторге от обилия цветов. Но горький опыт убедил меня в том, что детское восхищение красотой часто бывает эгоистичным. Ребенок может сорвать цветок, не видя в этом ничего предосудительного. Так получилось и на этот раз. Вот я вижу в руках у ребят один, другой, третий цветок. Когда осталось не больше половины цветов, Катя вскрикнула:

— А разве можно рвать хризантемы?

В ее словах не было ни удивления, ни возмущения. Девочка просто спрашива-ла. Я ничего не ответил. Пусть этот день станет уроком для детей. Ребята сорвали еще несколько цветков, красота уголка исчезла, лужайка выглядела осиротевшей. Порыв восхищения красотой, вспыхнувший в детских сердцах, угас. Малыши не знали, что делать с цветами.

— Ну как, дети, красивый этот уголок? — спросил я.— Красивы эти стебельки, с которых вы сорвали цветы?

Дети молчали. Потом сразу заговорило несколько человек:

— Нет, некрасивые...

— А где теперь мы будем любоваться цветами?

— Эти цветы посадили пионеры,— говорю детям.— Они придут сюда любо-ваться красотой — и что же увидят? Не забывайте, что вы живете среди людей. Каждому хочется любоваться красотой. У нас в школе много цветов. Но что полу-чится, если каждый ученик сорвет по одному цветку? Ничего не останется. Людям нечем будет любоваться. Надо создавать красоту, а не ломать, не разрушать ее.

40

Придет осень, наступят холодные дни. Мы пересадим эти хризантемы в теплицу. Будем любоваться красотой. Чтобы сорвать один цветок, надо вырастить десять.

Через несколько дней мы пошли на другую лужайку — здесь росло еще больше хризантем. Дети уже не срывали цветов. Они любовались красотой.

В. А. Сухомлинский¹

2. Найдите технологические признаки в разработке «орлятского огонька» (по кн.: Песня серебряных горнов. М., 1975):