2. Современная классификация пищевых отравлений.

3. Характеристика пищевых отравлений небактериальной природы.

4.Пищевые отравления бактериальной этиологии, особенности их проявления. Эпидемиология.

5. Пищевые токсикоинфекции. Возбудители, особенности патогенеза, клиника, диагностика.

6. Пищевые бактериальные интоксикации (токсикозы). Возбудители, особенности патогенеза, клиника, диагностика.

7. Методика взятия проб материала на лабораторные исследования при пищевых отравлениях бактериальной и небактериальной этиологии.

8. Экстренное извещение об инфекционном заболевании, методика его заполнения и доставка в учреждения по контролю прав потребителей и благополучия человека.

9. Обязанности врача лечебного профиля, оказывающего первую помощь пострадавшим при пищевом отравлении.

10. Порядок опроса пострадавших при пищевом отравлении с целью выявления продукта и характерной клинической картины.

11. Основные пути профилактики пищевых отравлений бактериального и небактериального происхождения.

Литература: 2 – С.407, 408; 3 – С.81-93; 4 – С.337, 341, 377; 5 – С.35-42; 7 – С.272-278.

Тема. Расследование пищевого отравления (решение ситуационных задач).

Цель занятия: научить распознавать и расследовать причины возникновения пищевого отравления, принимать экстренные меры в соответствии с инструкциями.

Самостоятельная работа

Ознакомить с материалами обращения за медицинской помощью, решить следующие вопросы:

1. Какие микроорганизмы, продукты их жизнедеятельности, органические и неорганические соединения, растения и т.д. могли явиться причиной описанного случая заболевания?

2. Какой продукт или блюдо могли вызвать заболевание?

3. Какие условия привели к тому, что продукт или блюдо могли стать причиной заболевания.

4. Какие экстренные меры и кто должен принять в данной случае?

5. Какие материалы и кто должен отправить на лабораторное исследование? Какие лабораторные исследования необходимы для уточнения диагноза?

6.Какие вопросы следует задавать больному?

7.Дайте рекомендации местным органам здравоохранения по проведению профилактических мероприятий.

Вопросы по теме:

1. Знакомство с инструктивными и методическими материалами по изучению причин и профилактике пищевых отравлений.

2. Разбор случаев пищевых отравлений различной этиологии.

3. Составление необходимой документации.

Литература: 1 – С.518-527; 2- С.407, 408; 3 – С.81-93; 7 – С.281.

Вопросы по теме (семинар):

1. Количественные и качественные нормативы питания.

2. Понятие о пищевом статусе как состоянии организма, отражающем адекватность питания. Методы оценки адекватности питания.

3. Заболевания, связанные с недостаточным и избыточным питанием.

4. Гигиеническая характеристика продуктов – источников белков и незаменимых аминокислот.

5. Гигиеническая характеристика пищевых жиров животного и растительного происхождения.

6. Гигиеническая характеристика овощей, фруктов. Методы консервирования и оценка продуктов, консервированных разными методами.

7. Гигиеническая оценка молочных и кисломолочных продуктов, их лечебное значение.

8. Характеристика стерилизованного, пастеризованного, восстановленного, ионитного и др. видов молока.

9. Профилактика пищевых отравлений бактериальной и небактериальной природы.

10. Принципы рационального питания.

11. Пищевые интоксикации и их профилактика.

12. Пищевые токсикоинфекции и их профилактика.

13. Санитарно-эпидемиологическое расследование пищевых отравлений. Роль врача лечебного профиля в диагностике и распознавании отравлений.

Литература: 1 – С.390-398; 427-527; 2 – С.360, 362, 456, 461; 3 – С.24-106; 4 – С. 20, 62, 123, 337, 341, 377; 5 – С.35-42; 7 – С. 222-228, 243, 266-272, 281.

Тема. Гигиеническая оценка проектов лечебно-профилактических учреждений (территория, соседние объекты, здания, планировка, оборудование, оснащение).

Цель занятия: ознакомить с методикой экспертизы проекта лечебно-профилактического учреждения для предупреждения нарушений или отклонений от санитарных норм.

Самостоятельная работа

1. Ознакомиться с санитарно-гигиеническими требованиями к лечебно-профилактическим учреждениям.

2. Пользуясь схемой, рассмотреть проект лечебного учреждения.

3. Составить санитарно-гигиеническое заключение.

Вопросы по теме:

1. Цель санитарной экспертизы проекта лечебно-профилактического учреждения.

2. Зонирование больничного участка.

3. Гигиенические требования к внутренней планировке и благоустройству больничных отделений (приемный покой, операционный блок, инфекционное, родильное и др. отделения).

4. Гигиенические требования к санитарно-техническому снабжению больниц (отопление, вентиляция, водоснабжение, очистка сточных вод и др.).

Литература: 2 – С.198, 199; 3 – С.250-331; 5 – С.59-93; 7 – С. 360-376.

Тема: Гигиеническая оценка условий пребывания больных в стационаре.

Цель занятия: научить студентов оценивать санитарно-гигиенические условия стационаров различного профиля, выявлять факторы, отрицательно влияющие на больных.

Самостоятельная работа

1. Провести санитарное обследование больницы (с описанием одного из отделений) и на основании результатов сделать заключение; дать практические рекомендации. Сосредоточить внимание на следующих условиях:

а) комфорте для больных (температура, влажность, воздухообмен, инсоляция, освещение, шум, загрязнение воздуха и помещения);

б) факторах, влияющих на возникновение и распространение внутрибольничных инфекций (поточность, изоляция, санитарный и хлорный режим, спецодежда, бактерицидные лампы, мойка посуды и т.д.);

в) комфорте для врачей и обслуживающего персонала.

Вопросы по теме:

1. Типы лечебных учреждений.

2. Санитарно-гигиенические нормативы для стационаров.

3. Санитарно-противоэпидемический режим в стационарах.

Литература: 2 – С.209; 5 – С. 59-110; 7 – С. 376.

Тема. Гигиеническое обеспечение радиационной безопасности в радиологических отделениях больниц (с посещением стационара).

Цель занятия: ознакомить с правилами устройства и эксплуатации рентгеновских кабинетов, а также с правилами работы с радиоактивными веществами в радиологических отделениях больниц.

Самостоятельная работа

1. Провести санитарно-гигиеническое обследование лечебного учреждения, использующего радиоактивные вещества или источники ионизирующих излучений.

2. Составить Протокол санитарно-гигиенического обследования и предложить рекомендации по предупреждению неблагоприятного воздействия ионизирующих излучений.

Вопросы по теме:

1. Гигиенические требования к лечебным учреждениям, использующим радиоактивные вещества и источники ионизирующих излучений.

2. Биологическое действие ионизирующих излучений; основные виды лучевых поражений.

3. Гигиеническое нормирование различных видов облучения.

4. Организация санитарно-дозиметрического контроля. Методы дезактивации.

Литература: 2 – С.206, 207; 7 – С.404-410.

Вопросы по теме (семинар):

1. Гигиенические требования к планировке и застройке больничного участка (озеленение, ориентация зданий, санитарно-защитная зона).

2. Гигиенические требования к поликлиническим отделениям больниц (проектирование, планировка и застройка, борьба с внутрибольничной инфекцией).

3. Гигиенические требования к размещению, планировке, оборудованию и организации работы больничных пищеблоков.

4. Гигиенические требования к отделению приема и выписки неинфекционных больных.

5. Гигиенические требования к палатным отделениям больниц (планировка, освещение, отопление, вентиляция, хлорный режим).

6. Гигиенические требования к операционному блоку больниц (планировка, освещение, отопление, вентиляции, хлорный режим).

7. Гигиенические требования к инфекционному отделению (планировка, освещение, отопление, вентиляция).

8. Профилактика внутрибольничных инфекций.

9. Защита от внешнего и внутреннего облучения при использовании радиоактивных веществ и источников ионизирующих излучений.

10. Гигиенические вопросы на радиолокационных станциях (основные пути защиты от облучения СВЧ-полем). Профилактика.

11. Виды ионизирующих излучений и их физические характеристики. Биологическое действие ионизирующих излучений.

12. Правила работы с радиоактивными веществами.

13. Обеспечение безопасности при работе с закрытыми источниками излучения.

14. Обеспечение безопасности при работе с радиоактивными веществами в открытом виде.

Литература: 2 – С.198, 199, 206, 207; 3 – С.250-331; 5 – С. 59-110; 7 – С. 360-376, 404-410.

Тема. Методы оценки физического развития детей и подростков.

Цель занятия: ознакомить студентов с методикой антропометрических исследований и выведением стандартов физического развития.

Самостоятельная работа

1. Провести антропометрические измерения друг друга.

2. Оценка физического развития ребенка по ситуационной задаче.

3. Определить факторы риска, повлиявшие на дефекты физического развития.

4. Разработать гигиенические рекомендации для ребенка, направленные на его оздоровление и коррекцию физического развития.

Вопросы по теме:

1. Определение понятия «физическое развитие детей».

2. Методы изучения физического развития.

3. Соматометрические признаки, методика измерения.

2. 4. Физиометрические показатели, методика определения.

3. 5. Соматоскопия, признаки, методика их определения.

6. Факторы внутренней и внешней среды, формирующие физическое развитие.

7. Гигиенические приемы и методы улучшения физического развития детей и подростков.

Литература: 7 – С.442; 8 – С.62-68.

Тема. Гигиеническая оценка режима для детей, подростков, студентов.

Цель занятия: научить будущих врачей гигиенической оценке продолжительности и характера деятельности детей и учащейся молодежи, их образа жизни.

Самостоятельная работа

1. Провести хронометраж всех видов деятельности в течение суток. Проанализировать его, дать критический анализ с учетом гигиенических рекомендаций.

2. Составить научно обоснованный режим дня для студента.

3. Составить режим дня для учащихся начальной школы. Разработать к ним рекомендации с элементами здорового образа жизни.

Вопросы по теме:

1. Гигиенические и физиологические обоснования к режиму дня.

2. Особенности режима дня детей и подростков разных возрастных групп.

3. Нормы учебных нагрузок в школе и дома.

4. Элементы здорового образа жизни в повседневном режиме дня.

5. Режим дня младших школьников.

Литература: 2 – С.326, 347; 3 – С. 439, 442; 7 – С.439- 442; 8 – С.101-117.

Тема. Санитарно-гигиеническая экспертиза и обследование детского дошкольного учреждения.

Цель занятия: научить методике санитарной оценки и выработать навык обследования и составления письменного заключения по результатам комплексной оценки детских комбинатов. (Занятия проходят на базе детских комбинатов).

Самостоятельная работа

1. Обследовать детский комбинат: территорию, оборудование, здание (групповые, спальные, веранды, пищеблок, медицинские помещения).

2.Составить акт обследования. Дать заключение и рекомендации.

Литература: 2- С.328; 7- С.458.

Тема. Гигиеническая оценка состояния здоровья детей в детском комбинате и школе.

Цель занятия: выявить факторы риска в организованном детском коллективе и их влияние на здоровье детей.

Работа проводится в детском комбинате, школах. Предварительно студенты знакомятся с официальными материалами, с приказами Минздрава, санитарной службы.

Вопросы по теме (семинар):

1. Режим. Физиолого-гигиеническое обоснование его необходимости для человека.

2. Гигиенические основы организации труда и отдыха, сна и общего режима дня детей и подростков.

3. Методы изучения физического развития детей. Значение этих данных для профилактических мероприятий.

4. Гигиенические мероприятия по профилактике утомления школьников (в течение дня, недели, четверти, учебного года).

5. Медицинское распределение школьников для занятий физкультурой и спортом.

6. Болезни детей школьного возраста и их гигиеническая оценка.

7. Профилактическое направление в работе врачей детских учреждений: ясли, сады, школы, подростковые кабинеты, профконсультации при детских поликлиниках.

8. Причины возникновения и профилактика нарушений здоровья у школьников (близорукость, нарушение осанки, дефекты нервно-психической сферы).

8. Современные аспекты акселерации и решение практических вопросов, связанных с ней.

Литература: 2- С. 328, 347, 362; 3 – С. 439-442; 7 – С.439-442; 458; 8 – С.62-68, 101-117.

Тема. Изучение влияния трудовой деятельности на организм человека и профилактика утомления.

Цель: ознакомиться с методами исследований реакции организма на работу, научиться использовать полученные результаты при оценке различных форм трудовой деятельности, планировать мероприятия по профилактике производственного утомления, оценке труда и отдыха.

Самостоятельная работа

1. Ознакомиться с некоторыми методами физиологических исследований.

2. Дать оценку рабочей позы и общую санитарно-гигиеническую характеристику труда по тяжести и напряженности.

3. Разработать мероприятия по оптимизации труда.

Вопросы по теме:

1. Физиологические основы рациональной организации трудовых процессов, режимы труда и отдыха.

2. Физиологические критерии состояния организма.

3. Категории физических работ на основе общих энерготрат организма.

4. Профилактические меры, направленные на снижение утомления.

Литература: 7- С. 462-464; 9 – С.79-83.

Тема. Методы измерения и оценка производственного микроклимата и его влияния на организм человека.

Цель занятия: овладеть методами исследования производственного микроклимата и реакций организма на его неблагоприятное воздействие.

Самостоятельная работа

Ознакомиться с аппаратурой для измерения параметров микроклимата и состояния процессов терморегуляции организма.

Вопросы по теме:

1. Влияние на организм повышенной и пониженной температуры воздуха на производстве.

2. Влияние на организм повышенной влажности на организм в производственной среде.

3. Влияние на организм малых и больших скоростей движения воздуха в производственной среде.

Литература: 7 – С.467-483; 9 - С.88, 103, 109,112.

Тема. Гигиеническая оценка производственного шума и вибрации, промышленных ядов и пыли.

Цель занятия: научиться производить гигиеническую оценку шума и вибрации.

Самостоятельная работа

1.Ознакомиться с шумоизмерительной аппаратурой и методами измерения шума на рабочих местах.

2. Ознакомиться с методикой измерения и оценки интенсивности вибрации.

3. Ознакомиться с аппаратурой, методами отбора проб воздуха и их оценки.

4. Ознакомиться с документами, регламентирующими работу промышленно-санитарной лаборатории (ПСЛ – ФГБУЗ ЦГиЭ №8 ФМБА России.

Литература: 7 – С.494, 499; 9 – С.115, 124, 130, 145, 171-173, 189, 194, 201, 215.

Вопросы по теме (семинар):

1.Задачи гигиены труда. Производственные вредности и профессиональные заболевания. Их классификация.

2. Производственные вредные факторы, профессиональные заболевания. Их классификация.

3. Профессиональные болезни. Меры комплексной профилактики.

4. Профилактика профзаболеваний (законодательные средства индивидуальной защиты, общие, технологические, санитарно-технические, лечебно-профилактические).

5. Гигиеническая характеристика профессий, связанных с воздействием химических и биологических факторов на организм.

6. Профессиональные заболевания, связанные с воздействием шума и вибрации.

6. Классификация пестицидов по назначению. Характеристика острых и хронических отравлений пестицидами и меры их профилактики.

8. Гигиенические мероприятия по организации режима труда и отдыха на производстве.

9. Гигиена труда в животноводстве (вредные факторы, средства защиты: индивидуальные, технологические, лечебно-профилактические).

10. Шум и его физические характеристики, предельно-допустимые уровни. Заболевания, вызываемые шумом и методы их профилактики.

11. Гигиена умственного труда. Организация труда студентов.

12. Регламентация труда женщин и подростков. Гигиеническое обеспечение труда женщин и подростков.

Литература: 7 – С.462-464, 467-483, 494, 499; 9 – С.79-83, 88 103, 109, 112, 115, 124, 130, 145, 171-173, 189, 194, 201, 215.

Экзаменационные вопросы по гигиене с основами экологии человека. Военная гигиена

1. Гигиена как наука о создании оптимальных научно-обоснованных условий жизни населения. Ее задачи и методы.

2. Развитие гигиены в России. ( М.Я.Мудров, А.П.Доброславин, Ф.Ф.Эрисман).

3. Комплексное действие на организм физических факторов внешней среды.

4. Метеотропные заболевания. Профилактика их в период прохождения синоптических фронтов.

5. Использование природных климатических факторов в оздоровительных и лечебных целях.

6. Профилактика заболеваний, связанных с недостаточностью солнечной радиации. Формы ее компенсации.

7. Микроклимат, оптимальные параметры. Методы регулирования метеорологических условий в помещении.

8. Физические свойства, химический состав воздуха и их влияние на организм человека. Оптимальные параметры микроклимата.

9. Гигиеническая характеристика и классификация климатов. Акклиматизация к новым климатическим условиям.

10. Биологическое значение видимого света. Нормы естественной и искусственной освещенности.

11. Гигиеническая характеристика оптимального микроклимата в лечебно-профилактических учреждениях.

12. Нормы микроклимата в различных учреждениях больницы.

13. Акклиматизация. Гигиеническое обеспечение.

14. Гигиеническая характеристика условий водоснабжения современного города.

15. Профилактика водных эпидемий.

16. Гигиеническое нормирование качественного состава питьевой воды.

17. Гигиеническая характеристика водоисточников. Пути загрязнения, зоны санитарной охраны.

18. Гигиеническая оценка и санитарный контроль за местным водоснабжением. Водоснабжение в Калужской области.

19. Понятие о биогеохимических провинциях. Эндемические заболевания. Меры профилактики.

20. Нормы водопотребления и требования к качеству воды в полевых условиях.

21. Очистка воды в полевых условиях.

22. Эндемические заболевания, связанные с особенностями микроэлементного и солевого состава воды.

23. Методы улучшения качества воды.

24. Количественные и качественные нормативы питания.

25. Понятие о пищевом статусе как состоянии организма, отражающем адекватность питания. Методы оценки адекватности питания.

26. Гигиеническая характеристика продуктов – источников белков и незаменимых аминокислот.

27. Гигиеническая характеристика пищевых жиров животного и растительного происхождения.

28. Гигиеническая характеристика овощей, фруктов. Оценка продуктов, консервированных разными методами.

29. Гигиеническая оценка молочных и кисломолочных продуктов, их лечебное значение.

30. Характеристика стерилизованного, пастеризованного, восстановленного, ионитного и др. видов молока.

31. Профилактика пищевых отравлений бактериальной и не бактериальной природы.

32. Принципы рационального питания.

33. Пищевая и биологическая ценность различных продуктов воинского пайка.

34. Организация питания в полевых условиях.

35. Пищевые интоксикации и их профилактика.

36. Пищевые токсикоинфекции и их профилактика.

37. Организация питания в воинской части. Понятие о рациональном питании.

38. Санитарно-эпидемическое расследование пищевых отравлений. Роль врача лечебного профиля в диагностике и распознавании отравлений.

39. Значение почвы в возникновении кишечных инфекций и инвазий у человека. Меры профилактики.

40. Классификация ядохимикатов. Профилактика отравлений ядохимикатами (вредные факторы, средства защиты: индивидуальные, технологические, лечебно-профилактические).

41. Защита от внешнего и внутреннего облучения при использовании радиоактивных веществ и источников ионизирующих излучений.

42. Заболевания, связанные с недостаточностью УФ-радиации. Виды искусственных источников УФЛ.

43. Биологическое действие ионизирующих излучений.

44. Экологические проблемы Чернобыля.

45. Медико-санитарная оценка радиационной ситуации на территории Калужской области.

46. Методы радиационного контроля.

47. Правила работы с радиоактивными веществами.

48. Обеспечение безопасности при работе с закрытыми источниками излучения.

49. Обеспечение безопасности при работе с радиоактивными веществами в открытом виде.

50. Гигиеническая характеристика сооружений, используемых для полевого размещения войск. Войсковые убежища.

51. Гигиена труда в танковых и мотострелковых частях.

52. Гигиена казармы и лагеря. Состав помещений, площадь и кубатура казарм, вентиляция, освещение, санитарно-технические устройства. Полевое размещение войск.

53. Задачи гигиены труда. Производственные вредности и профессиональные заболевания. Их классификация.

54. Понятие о профессиональных вредностях и профзаболеваниях. Их классификация. Комплексные гигиенические меры профилактики.

55. Профессиональные болезни. Меры комплексной профилактики.

56. Профилактика профзаболеваний (законодательные средства индивидуальной защиты, общие, технологические, санитарно-технические, лечебно-профилактические).

57. Профилактика заболеваний связанных с профессиональной деятельностью врача. Производственные факторы мед. работников. СПИД,

58. Гигиеническая характеристика профессий, связанных с воздействием химических и биологических факторов на организм.

59. Профессиональные заболевания, связанные с воздействием шума и вибраций.

60. Гигиенические мероприятия по организации режима труда и отдыха на производстве.

61. Гигиена труда в животноводстве (вредные факторы, средства защиты: индивидуальные, технологические, лечебно-профилактические).

62. Гигиена умственного труда. Организация труда студентов.

63. Шум. Шумовая болезнь. Комплексная гигиеническая профилактика.

64. Регламентация труда женщин и подростков. Гигиеническое обеспечение труда женщин и подростков.

65. Гигиенические требования к поликлиническим отделениям больниц (проектирование, планировка и застройка, борьба с больничной инфекцией).

66. Гигиенические требования к планировке и застройке больничного участка (озеленение, соседние вредные участки, ориентация зданий).

67. Гигиенические требования к размещению, планировке, оборудованию и организации работы больничных пищеблоков.

68. Медицинский контроль за здоровьем персонала пищеблоков, медицинская документация.

69. Гигиенические требования к отделению приема и выписки неинфекционных больных.

70. Гигиенические требования к палатным отделениям больниц (планировка, освещение, отопление, вентиляция, хлорный режим).

71. Гигиенические требования к операционному блоку больниц (планировка, освещение, отопление, вентиляция, борьба с инфекциями)

72. Гигиенические требования к инфекционному отделению (планировка, освещение, отопление, вентиляция).

73. Профилактика внутрибольничных инфекций.

74. Гигиеническая характеристика вредных привычек и злоупотреблений в образе жизни.

75. Гигиена одежды и обуви. Гигиеническая характеристика различных материалов для их изготовления.

76. Гигиена кожи и гигиеническая характеристика средств по уходу за ней.

77. Гигиенические требования к учреждениям личной гигиены (парикмахерские, бани, купальни). Профилактика СПИДа.

78. Закаливание: виды, принципы. Физиолого-гигиеническое обоснование.

79. Образ жизни человека. Гигиенический анализ. Факторы риска.

80. Режим. Физиолого-гигиеническое обоснование его необходимости для человека.

81. Здоровый образ жизни. Гигиеническое обоснование его необходимости.

82. Профилактическое направление в работе врачей детских учреждений: ясли, сады, школы, подростковые кабинеты.

83. Причины возникновения и профилактика нарушений здоровья у школьников (близорукость, нарушение осанки, дефекты нервно-психической сферы).Современные аспекты акселерации и решение практических вопросов, связанных с ней.

84. Гигиенические основы организации труда и отдыха, сна и общего режима дня детей и подростков.

85. Изучение физического развития детей. Значение этих данных для профилактических мероприятий.

86. Гигиенические мероприятия по профилактике утомления школьников (в течение дня, недели, четверти, учебного года).

87. Медицинское распределение школьников для занятий физкультурой и спортом.

88. Болезни детей школьного возраста и их гигиеническая оценка.

89. Очистка населенных мест. Сбор, транспортировка, хранение, обеззараживание мусора и нечистот.

90. Окружающая среда и здоровье человека .

91. Здоровье населения и факторы риска.

92. Экология человека – государственная, общенациональная проблема.

93. Социально-гигиеническая характеристика здоровья населения Калужской области (факторы риска, краевая патология).

94. Гигиенические последствия загрязнения окружающей среды.

95. Гигиеническая характеристика промышленной пыли. Профессиональные заболевания вызванные пылью, их профилактика.

7. Комплексные контрольные задания по дисциплине,

1. При гигиеническом обосновании этажности зданий для детей и подростков исходят

1. из функциональных возможностей ведущих систем организма

2. из необходимости связи здания с участком

3. из требования пожарной и сейсмической безопасности

4. из этажности жилой застройки

5. из использованных строительных материалов

2. Оптимальным с гигиенических позиций для детских дошкольных учреждений является

   1. вместимость – 620-740 мест

   2. вместимость – 280-320 мест

   3. радиус обслуживания до 0,3 км

   4. радиус обслуживания до 0,5 км

   5. внутриквартальное размещение

   6. размещение на внутриквартальных проездах

   7. размещение на межквартальных проездах

3. Ведущим методом при изучении процесса чтения является

   1. определение критической частоты слияния световых мельканий

   2. электроокулография

   3. хронорефлекметрия

   4. корректурные пробы

4. Что нужно учитывать при правильном рассаживании учащихся в классе?

   1. длину тела учащегося, состояние органов слуха и зрения, склонность к простудным заболеваниям

   2. длину тела учащегося, склонность к простудным заболеваниям, успеваемость

   3. длину тела учащегося, заболевание органов слуха и зрения, склонность к простудным заболеваниям, успеваемость, желание учащегося

5. Столы и стулья в детских дошкольных учреждениях маркируются

   1. цветными пятнами или полосами

   2. порядковыми номерами

   3. индивидуальными картинками

   4. фамилиями сидящих

6. Нагрузка на передний и задний отделы стопы ребенка распределяется равномерно при высоте каблука детской обуви

   1. 10 см

   2. 2 см

   3. 5 см

   4. 8 см

   5. отсутствие каблука

7. Химические вещества, выделяющиеся из игрушек, не должны быть выше предельно допустимых концентраций

   1. для воздуха рабочей зоны

   2. для атмосферного воздуха

   3. веществ мигрирующих из изделий, контактирующих с пищевыми продуктами

   4. СанПина «Вода питьевая»

8. При производстве детской обуви нормируется

   1. гибкость подошвы

   2. толщина задника

   3. высота каблука

   4. толщина стельки

   5. масса обуви

9. При разработке гигиенических рекомендаций по оформлению школьных учебников и книг учитывается

   1. возраст учащегося

   2. навык чтения

   3. разрешающая возможность глаз

   4. переключение внимания

   5. удобочитаемость

10. Нормальная работа органа зрения при чтении зависит

    1. от оформления книги

    2. от возраста ребенка

    3. от размеров мебели

    4. от освещенности рабочего места

    5. от навыка чтения на оптимальном расстоянии от глаз

11. Во время санитарно-эпидемиологического контроля за условиями реализации игрушки проводится

    1. проверка наличия гигиенического сертификата на игрушку

    2. проверка своевременности прохождения работающими медицинских осмотров

    3. проверка наличия гигиенического сертификата на сырье

    4. оценка конструкции игрушки

    5. определение устойчивости защитно-декоративного покрытия к слюне и поту

12. Для производства игрушки разрешается использовать

    1. материалы и сырье, получившие гигиеническую оценку и подтвержденные сертификатом

    2. производственные отходы материалов, подтвержденных гигиенических гигиеническим сертификатов

    3. утиль материалов, подтвержденных гигиеническим сертификатом

    4. натуральные мех и кожу, прошедшие ветеринарную экспертизу, при производстве игрушек для детей дошкольного и школьного возраста

    5. натуральные мех и кожу, прошедшие ветеринарную экспертизу

13. Гигиенически значимыми факторами окружающей среды в кабинетах информатики и электронно-вычислительной техники являются

    1. электростатическое поле

    2. электромагнитное поле поле 50 Гц

    3. электромагнитное поле радиочастот

    4. рентгеновское излучение

    5. шум

    6. вибрация

14. Основными проявлениями влияния персональных компьютеров на функциональное состояние организма детей и подростков являются

    1. астенопия

    2. тревога, раздражительность, подавленность

    3. нарушение сна

    4. утомление нервно-мышечного аппарата рук

    5. расторможенность

15. Основными требованиями к школьным компьютерам являются

    1. безвредность для здоровья и полная электротравмобезопасность

    2. отсутствие денатурирующего влияния на окружающую среду

    3. возможность использования для разных возрастных групп

    4. исключение необходимости кардинального изменения планировки и оборудования кабинетов информатики

    5. отсутствие полимерных веществ во внешней отделке компьютеров

16. Освещенность на рабочем месте школьника в компьютерных классах нормируется

    1. так же как и в обычных классах

    2. по уровню горизонтальной освещенности на рабочем месте, клавиатуре

    3. по уровню вертикальной освещенности на экране дисплея

    4. в зависимости от размера знаков на экране и их контраста с фоном на дисплее

17. Основными путями достижения соответствия воздействующих на организм факторов и степени готовности к ним растущего организма являются

    1. формирование среды ее гигиеническим нормированием

    2. формирование организма целенаправленным воспитанием и тренировкой

    3. устранение факторов, воздействующих на растущий организм

    4. защита организма от воздействия факторов

18. К методам, используемым в гигиене детей и подростков относятся

    1. метод естественного гигиенического эксперимента

    2. метод лабораторного эксперимента

    3. метод гигиенического наблюдения

    4. санитарно-статистические методы

    5. методы математического прогнозирования

19. Для определения готовности детей к систематическому обучению в школе следует использовать

    1. тест Векслера

    2. тест Керна-Ирасека

    3. мотометрический тест вырезание круга

    4. гарвардский степ-тест

    5. исследование чистоты звукопроизношения

20. Оптимальным вариантом расписания для учащихся 1-го класса во вторник является

    1. физкультура, математика, чтение, русский язык

    2. чтение, русский язык, математика, физкультура

    3. математика, чтение, физкультура, русский язык

    4. математика, физкультура, русский язык, чтение

21. Облегченным в расписании учебных занятий при обучении старших школьников по 5-дневной рабочей неделе должен быть

    1. понедельник

    2. вторник

    3. среда

    4. четверг

    5. пятница

22. Наиболее чувствительными к воздействию факторов окружающей среды являются дети и подростки

    1. с утренним типом биоритмальной кривой

    2. с вечерним типом биоритмальной кривой

    3. с аритмичным типом биоритмальной кривой

    4. с инвертированным типом биоритмальной кривой

23. Суточная двигательная активность дошкольника восполняется в большей мере во время

    1. утренней гимнастики

    2. занятий в спортивных секциях

    3. подвижных игр на воздухе

    4. занятий по физическому воспитанию по программе дошкольного учреждения

24. Наибольшую оздоровительную эффективность физкультурного занятия в детском саду обеспечивает

    1. правильное построение занятия

    2. соблюдение гигиенических условий в зале

    3. проведение занятия на физкультурной площадке

    4. использование спортивного оборудования

25. Удовлетворение биологической потребности школьников в движении достигается при двигательной активности учащихся не менее

    1. 90 минут в неделю

    2. 4 часов в неделю

    3. 1 часа в неделю

    4. 1 часа ежедневно

    5. 2 часов ежедневно

26. Трудность предмета для учащихся определяется

    1. объемом и содержанием программы

    2. новизной

    3. наличием наглядного преподавания

    4. индивидуальными способностями учащихся

    5. местом в расписании

    6. подготовленностью и опытом преподавания

27. Гигиенически полноценное расписание должно быть, в первую очередь, составлено

    1. для 1-х классов

    2. для 3-х классов

    3. для 5-х классов

    4. для 7-х классов

    5. для 11-х классов

28. Основными неблагоприятными факторами условий обучения в школе являются

    1. повышение температуры и влажности воздуха к концу дня

    2. рост бактериальной загрязненности воздуха к концу дня

    3. увеличение содержания органических веществ в воздухе к концу дня

    4. ухудшение ионного состава воздуха в течение дня

    5. увеличение уровней шума в течение дня

    6. недостаточные уровни освещения рабочих мест школьников

29. Распределение школьников на основную, подготовительную и специальную группы осуществляется с учетом

    1. пола

    2. состояния здоровья

    3. физической подготовленности

    4. желания учащегося или его родителей

    5. штатного расписания преподавателей физкультуры

30. Комплектование специальной медицинской группы осуществляется с учетом

    1. возраста

    2. пола

    3. клинического диагноза

    4. физической работоспособности

    5. степени развития физических показателей

    6. успеваемости по физической культуре

31. К основным принципам закаливания относятся

    1. учет состояния здоровья и степени закаленности

    2. постепенность

    3. систематичность

    4. комплексность

    5. создание положительной мотивации

    6. малая трудоемкость организации

    7. доступность

32. Проявлениями гиподинамии у детей и подростков являются

    1. снижение количества локомоций

    2. снижение функциональных возможностей органов и систем

    3. снижение резистентности организма

    4. изменение качественного состава локомоций

33. Основными путями изучения состояния здоровья детей и подростков являются

    1. выборочные обследования репрезентативных групп

    2. обобщение результатов массовых осмотров

    3. эпидемиолого-математического моделирования

    4. естественно-гигиенического эксперимента

34. Наиболее информативны в дошкольном возрасте (4-6 лет) следующие показатели биологического развития

    1. длина тела

    2. погодовая прибавка длины тела

    3. число постоянных зубов

    4. изменение пропорций телосложения

    5. степень развития вторичных половых признаков

35. Секулярный тренд включает

    1. ускорение роста и развития

    2. увеличение продолжительности жизни

    3. увеличение продолжительности репродуктивности периода

    4. изменение структуры заболеваемости

36. Биологический возраст можно установить по следующим данным

    1. длине тела и ее годовым прибавкам

    2. массе тела и ее соответствию средним возрастным показателям

    3. развитию вторичных половых признаков

    4. ЖЕЛ

    5. наличию точек окостенения

    6. числу постоянных зубов

37. Акселерация включает

    1. ускорение роста и развития

    2. увеличение продолжительности жизни

    3. увеличение продолжительности репродуктивного периода

    4. увеличение дефинитивных размеров тела

    5. изменение структуры заболеваемости

38. Биологический возраст – это

    1. период, прожитый ребенком от рождения до момента обследования

    2. совокупность морфо-функциональных свойств организма, зависящих от индивидуального темпа роста и развития

    3. период от зачатия до момента обследования

    4. период от зачатия до момента рождения

39. Возрастной период- это отрезок времени, в пределах которого

    1. процессы роста и развития завершены, а реакции на раздражители не отличаются

    2. процессы роста и развития, физиологические особенности организма тождественны, а реакции на раздражители однозначны

    3. физиологические особенности организма достоверно не различаются

    4. ребенок посещает детские учреждения одного типа

40. Основными компонентами здорового образа жизни являются

    1. соблюдение гигиенических норм и правил режима учебы, труда, отдыха, питания

    2. оптимальный двигательный режим

    3. отсутствие вредных привычек

    4. высокая медицинская активность

    5. правильное экологическое поведение

8. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ ПО ОБЩЕЙ ГИГИЕНЕ С ЭКОЛОГИЕЙ ЧЕЛОВЕКА. ВОЕННАЯ ГИГИЕНА.

Гигиена как область медицины изучает влияние условий жизни и труда на здоровье человека и разрабатывает мероприятия по профилактике заболеваний, обеспечению оптимальных условий жизнедеятельности, сохранению здоровья и продлению активной жизни.

Общественное здоровье и здравоохранение изучает воздействие социальных условий и факторов внешней среды на здоровье населения с целью разработки профилактических мер по оздоровлению его и совершенствованию медицинского обслуживания.

Оценка "ОТЛИЧНО" выставляется студенту, который:

1. Глубоко, осмысленно усвоил в полном объеме программный материал, свободно излагает его на высоком уровне.

2. Свободно ориентируется в обязательной, а также дополнительной литературе, четко излагает лекционный материал.

3. Знает наиболее значимые научные достижения в области общественного здоровья, гигиены, санитарии, организации здравоохранения, умело используя этот материал при ответах.

4. Владеет методологией профилактической медицины, устанавливает внутрипредметные и межпредметные связи.

5. Умеет творчески подтвердить теоретические знания соответствующими примера­ми, схемами, расчетами и т.д. умело применяет теоретические знания к решению практических задач.

6. Владеет современными методами оценки уровня общественного здоровья и подходами к выявлению факторов, его определяющих; гигиеническими методами исследования окружающей среды с исполь­зованием соответствующих приборов и инструментов.

7. Способен к самостоятельному совершенствованию знаний в данной области в процессе дальнейшей учебной, профессиональной или научной работы.

В ответе допускаются одна-две неточности при освещении второсте­пенных вопросов, которые студент легко исправляет после замечания преподавателя.

Оценка "ХОРОШО" выставляется студенту, который:

1. Полно раскрывает содержание материала в объеме, пре­дусмотренном программой, изучил обязательную литературу по пред­мету.

2. Излагает материал программы понятным языком, владеет терминологией и символикой профилактической медицины.

3. Владеет методологией учебной дисциплины и методами гигиенических и социально-гигиенических исследований, устанавливает межпредметные и внутрипредметные связи. Умеет увязывать теорию с практикой, моделировать и решать прикладные задачи.

4. В изложении допустил небольшие пробелы, не искажает содержание ответа по вопросу.

Оценка "УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО" выставляется студенту, который:

1. Владеет программным материалом в объеме учебника, знает основные теоретические положения изучаемого предмета, обладает достаточными для продолжения обучения по избранной специальности знаниями.

2. В принципе овладел профилактическим мышлением.

3. При ответе допускает ошибки и неточности, нарушения логической последовательности изложения материала, недостаточную аргументацию теоретических положений.

Оценка "НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО" выставляется студенту:

1. Обнаружившему пробелы в знаниях основного учебного материала по обшей гигиене, общественному здоровью и здравоохранению, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий.

2. Объем знаний недостаточен для успешной дальнейшей учебы и профес­сиональной деятельности.

3. Не овладевшему профилактическим мышлением.

56