1.3. Модель экспериментального исследования

Экспериментирование в психологии отличается обилием неопределенностей, которые являются источником ошибок. В результате исследований зачастую чем полновеснее данные, тем больше неясностей и ошибок. Проблема психологического эксперимента состоит не столько в адекватном применении статистических процедур (разработано множество совершенных математических методов анализа и интерпретации данных), сколько в, применении статистики в отношении адекватно выбранных¹ переменных, то есть имеет место проблема валидности динамики переменных, умения найти факт изменения переменных вследствие воздействия на них.

В самом общем виде модель процедуры экспериментального исследования представляет собой систему взаимодействия исследователя и испытуемого в экспериментальной ситуации. Основными элементами процедуры эксперимента являются:

а) объект воздействия (агент, субъект, человек, группа и т.д.) с его контролируемыми и неконтролируемыми параметрами - предметом воздействия (возраст, пол, уровень знаний, умений, навыков, определенные психические переменные, мотивация) - ОВ;

б) формальное взаимодействие испытуемого и исследователя (экспериментальная задача (цель), экспериментальное воздействие, инструментальная задача, инструкция, прибор) - ФВ_ИИ;

в) эмоциональное взаимодействие испытуемого и исследователя

13

(неформальные отношения, симпатия-антипатия) - ЭВ_ИИ;

г) взаимодействие в обследуемой группе (формальные и неформальные отношения, "эффект группы") - ВОГ;

д) взаимодействие со средой (фон, множество объектов, информационные факторы, факторы обитаемости) - ВС;

е) действие (понимание инструкции, принятие решений, исполнение решений, удовлетворенность, усталость) -Д.

Временные, процессуальные и пространственные факторы упорядочивают элементы системы так, как показано на схеме (рис. 2).

Рис. 2. Модель процедуры экспериментального исследования

14

Экспериментальное исследование в психологии, как и в любых других науках, проводится в несколько этапов. Часть из них являются обязательными, часть - в некоторых случаях может отсутствовать, но последовательность шагов необходимо запомнить, чтобы не делать элементарных ошибок. В наиболее общем виде алгоритм экспериментального исследования выглядит следующим образом (рис. 3).

Рис. 3. Общий вид алгоритма экспериментального исследования

14

1.4. Виды естественнонаучного экспериментального исследования

Все методы, применяемые для получения эмпирического материала, можно условно разделить на активные и пассивные. К первым относятся лабораторный эксперимент и его различные модификации, квазиэксперимент. Ко вторым - наблюдение, клинический метод, метод анализа продуктов деятельности, измерения и корреляционные исследования, метод сбора информации, "архивное исследование" и т.д. Применяя методы первой группы, исследователь активно вызывает явление или процесс, воздействуя на объект. Используя же методы второй группы, он лишь довольствуется регистрацией естественного процесса. Другое дело, что регистрировать поведение исследователь может непосредственно или применяя некоторый инструмент (опросник, тест и т.д.). Так воздействовать на испытуемого он может непосредственно в ходе беседы либо организуя деятельность обследуемого в лабораторном эксперименте с помощью исследовательских средств (приборов, заданий и т.д.). Это - второе "измерение" психологических эмпирических методов. Существует и третье измерение: в какой мере экспериментатор использует естественнонаучный подход к исследованию или "метод понимания" -непосредственной интерпретации поведения испытуемого, его внутреннего мира путем эмпатии или построения модели психики в своей субъективной реальности. В чем-то (но не во всем) это измерение психологических методов сходно с измерением "инструментальность -непосредственность".

Наблюдение тоже может быть инструментальным, например при использовании видеозаписи, магнитофонной записи и другой аппаратуры. Однако в отличие от измерительного корреляционного исследования при этом отсутствует взаимодействие испытуемого с инструментом, как при измерении (выполнении теста).

В эксперименте и входе измерения испытуемый активно выполняет задания, а при наблюдении и опросе никакой задачи ему не ставится, он всегда ведет себя естественным образом (рис. 4),

Экспериментатор	Испытуемый
	Выполнение задачи	' Естественное поведение
Воздействует на процесс	эксперимент	беседа, опрос
Фиксирует естественный про­цесс	измерение	наблюдение

Рис. 4. Роль экспериментатора и испытуемого в получении эмпирического материала в исследованиях различными методами

15

Существует еще один важный критерий, разделяющий методы организации исследования на большие группы. Это - критерий соответствия метода признакам идеального исследования, как он понимается в современной методологии науки. По этому критерию различаются следующие методы организации исследования.

1) Экспериментальное исследование, систематическое наблюдение или корреляционное исследование. Особенность их состоит в том, что исследователь пытается установить причинную или корреляционные связи между основными переменными, контролируя внешние переменные. Для этого он целенаправленно отбирает группы испытуемых или наблюдаемых индивидов, планирует определенным образом последовательность своих действий.

2. Естественные эксперимент и наблюдение, беседа, клинический метод, метод описания частных случаев и др. Они применяются для выявления особенностей поведения человека. Служат источником для эмпирических обобщений и выдвижения индуктивных гипотез, которые в дальнейшем могут стать материалом для теоретических рассуждений и проверяться в критических экспериментах. Способы контроля переменных (независимой, зависимой, внешних) систематически не применяются, хотя возможно использование сложной техники для фиксации данных (карты наблюдения, аудио- и видеоаппаратура, тесты и др.).

3. Квазиэксперимент - "промежуточный" между естественными методами проведения и исследования и методами, где применяется строгий контроль переменных. Под квазиэкспериментом принято понимать метод организации исследования, при котором не удается полностью реализовать схему идеального исследования, поэтому в качестве частичной компенсации приходится прибегать к использованию особых квазиэскпериментальных планов исследования.

Согласно традиции экспериментальное исследование противопоставляется всем неэкспериментальным методам, которые рассматриваются в методологии науки с точки зрения того, что им недостаточно, чтобы стать полноценным экспериментальным исследованием.

Так, Ф.Дж. Мак Гиган экспериментальному методу противопоставляет:

- естественное наблюдение;

• классический клинический метод;

• опрос;

• установление корреляционной связи;

• квазиэксперимент;

• архивное исследование.

М.В. Метлин приводит иной список методов, противопоставляемых эксперименту:

16

- естественное наблюдение, к которому примыкает полевое исследование и полевой (естественный) эксперимент;

-опрос;

• корреляционное исследование;

• архивное исследование;

• изучение отдельных случаев (case-study method или case-history technique).

П.К, Козби противопоставляет эксперименту корреляционный метод, а также доэкспериментальные методы: опрос, полевое наблюдение и полевой эксперимент. Отдельно он рассматривает методы измерения поведения, относя к ним архивный метод, самооценку (самоопрос) и тестирование.

Экспериментальное исследование в психологии отличается от других методов тем, что экспериментатор активно манипулирует независимой переменной, тогда как при прочих методах возможны лишь варианты отбора уровней независимых переменных. Нормальным вариантом экспериментального исследования является наличие основной и контрольных групп испытуемых. В неэкспериментальных исследованиях, как правило, все группы равноценны, поэтому проводится их сравнение.

Максимальность экспериментальности исследования достигается в лабораторном эксперименте, или "строгом эксперименте". Лабораторный эксперимент — метод организации исследования, при котором экспериментальное исследование переносится в искусственные условия в целях снижения влияния дополнительных переменных на его ход и результаты. В психологической литературе выделяются следующие характеристики лабораторного эксперимента:

1. искусственность эксперимента ~ отсутствие учета ("выпадение") существенных для изучаемого явления условий. Так, эксперименты Эббингауза над памятью с бессмысленным материалом являются искусственными, поскольку они не учитывают смысловые связи, которые существенно влияют на работу памяти;

2. аналитичность и абстрактность эксперимента - эксперимент обычно берет изучаемый процесс изолированно, внутри одной определенной системы условий, причем системы условий, далекой от практической деятельности. Результаты такого эксперимента, полученные в лабораторных условиях, часто механически переносятся в практику;

3. осложняющаяся роль воздействия экспериментатора - поскольку всегда в эксперимент напрямую или опосредованно включен исследователь, то задача состоит не в нейтрализации его влияния, а в учете и правильной организации этого влияния.

В концепции "естественного эксперимента" Лазурского предложенный им естественный эксперимент сочетает экспериментальность исследования с естественностью. "Естественный эксперимент" мыслился Лазурским как средняя позиция между строгим

17

экспериментом и менее строгим наблюдением, и одной из характеристик этой строгости служило приближение к естественным условиям жизни и деятельности субъекта.

Полевое исследование, или "естественный эксперимент", -метод организации исследования, при котором изучение реальных связей между реальными переменными проводится в повседневной жизни (реальных условиях), где воздействию подвергаются условия, в которых существует изучаемое явление (деятельность), само же явление (деятельность) наблюдается в его естественном существовании. В условиях естественного эксперимента необходимо применять различные способы маскировки экспериментального воздействия. По своей сути полевое исследование (или полевой эксперимент) относится к квазиэкспериментам, так как при его проведении нет возможности строго контролировать внешние переменные, отбирать группы и распределять внутри них испытуемых, управлять независимой переменной и точно регистрировать зависимую переменную. Но в некоторых случаях "полевой", или естественный эксперимент, -единственно возможный способ получения научной информации (в психологии развития, этологии, социальной психологии, в клинической психологии или психологии труда и т.д.).

Сторонники естественного эксперимента утверждают, что лабораторный эксперимент является искусственной процедурой, дает "экологически" невалидные результаты, поскольку "вырывает" испытуемого из контекста повседневной жизни. Но в полевых исследованиях ошибок, помех, влияющих на точность и надежность данных, неизмеримо больше, чем в лабораторном исследовании. Поэтому психологи стремятся планировать естественный эксперимент максимально близко к схеме проведения лабораторного эксперимента и перепроверять результаты, полученные в "поле", более строгими процедурами.

В зависимости от уровня разработанности проблемы и наличия знаний о связи зависимой и независимой переменных выделяют несколько типов экспериментального исследования. Различают исследовательский (поисковый, или эксплораторный), пилотажный, подтверждающий (конфирматорный) и критический эксперименты.

Поисковый (эксплораторный) эксперимент проводится тогда, когда неизвестно, существует ли причинная связь между независимой переменной и зависимой. Поэтому поисковое исследование направлено на проверку гипотезы о наличии или отсутствии причинной зависимости между переменными А и В.

"Пилотажное исследование", или "пилотажный эксперимент", - пробный, первый эксперимент или серия экспериментов, в которых апробируется основная гипотеза, подходы к исследованию, план и т.д. Обычно пилотаж проводят перед "большим", трудоемким экспериментальным исследованием, чтобы потом не тратить

18

время и деньги попусту. Пилотажное исследование проводится на меньшей выборке испытуемых, по сокращенному плану и без строгого контроля внешних переменных. Надежность данных, получаемых в результате пилотажа, невелика, но его проведение позволяет устранить грубые ошибки, связанные с выдвижением гипотезы, планированием исследования, контролем переменных и т.д. Кроме того, в ходе пилотажа можно сузить "зону поиска", конкретизировать гипотезу и уточнить методику проведения большого исследования.

Если существует информация о качественной связи между двумя переменными, выдвигается гипотеза о виде этой связи. Тогда исследователь проводит подтверждающий (конфирматорный) эксперимент, в котором выявляется вид функциональной количественной связи между независимой и зависимой переменными.

Критический эксперимент - это эксперимент, проводимый для одновременной проверки всех возможных гипотез. Подтверждение одной из них ведет к опровержению всех других альтернатив. Постановка критического эксперимента в психологии требует не только тщательного его планирования, но и высокого уровня разработки научной теории. Поскольку в науке преобладают не дедуктивные модели, а эмпирические обобщения, исследователи крайне редко проводят критический эксперимент.