Опасности самоподкрепления.

Любое достижение в приспособлении имеет как положительные, так и отрицательные стороны, оно может быть источником блага и зла. Возможности самоподкрепления открывают широкий простор для ненормального развития, то есть все более и более отклоняющегося от общественных требований к поведению. Общество считает, например, неприемлемым получать удовольствие, причиняя страдание другим или другому человеку. Садистическая установка осуждается. Но благодаря самоподкреплению человек может вырасти в садиста. Создание сект и иных замкнутых группировок единомышленников вроде партий позволяет создать систему самоподкрепления для идей, которые неприемлемы для общечеловеческой системы ценностей. Раскольников у Достоевского раскаялся на каторге в том, что убил плохую и вредную старушку процентщицу. Но он бы никогда не раскаялся, если бы у него была партия, члены которой разделяли идею уничтожения плохих людей.

Научение наблюдаемому поведению.

Человек как существо общественное, живет не сам по себе, а в связи с другими. Во многих ситуациях поведение человека определяется не только тем, в каких обстоятельствах находится он сам, а восприятием того, как поступают в аналогичных ситуациях другие. Человеку не обязательно на себе испытать некоторый опыт. Ему чаще всего оказывается достаточно опыта других. Однако в одних случаях происходит научение наблюдаемому поведению, а в других - нет. Возникает вопрос, в каких случаях происходит подражание и в каких - не происходит. Почему в семье умеренно пьющего сын может стать алкоголиком, а в семье алкоголика может вырасти трезвенник? Эти вопросы трудные и предполагают исследование особого случая научения тому поведению, которое не повторяется, а просто воспринимается.

Викарное подкрепление.

В семье бывает так, что в одних случаях сын подражает отцу, скажем в его хобби, а в других нет. Если провести длительные наблюдения, то оказывается, что в первом случае наблюдаемое сыном поведение отца, его хобби, одобряется окружающими, а во втором случае нет. Строгими экспериментами, которые я не буду излагать, установлено, что если наблюдаемое поведение подкрепляется положительно, то у наблюдателя, независимо от его желаний, происходит научение этому наблюдаемому поведению. Если же это поведение подкрепляется отрицательно, то наоборот, усвоение этого поведения не происходит.

Такое научение, которое совершается в процессе восприятия соответствующих моделей поведения, принято называть викарным научением, т.е. заместительным научением.

Пример. В одном из экспериментов показывали детям фильмы, а которых демонстрировались некоторые модели поведения, состоящие в нарушении установленных воспитателями правил. Дети, которые видели фильм, в котором нарушение правил поведения подкреплялось положительно, в конечном счете, стали чаще нарушать эти правила в жизни. Дети же, которые видели фильм, где нарушения правил наказывалось, допускали меньше нарушений этих же правил.

Далее было обнаружено, что качественные различия в характере подкреплений не играет особой роли. Научение происходило одинаково и при подкреплении одобрением, признанием, нежностью, и при подкреплении сладостями. Но оно отличалось от чувствительности и значимости этих подкреплений для детей.