Признаки навыка.

Действие, доведенное до уровня навыка характеризуется:

1) устранением лишних, ненужных движений, которые были вначале при сознательном синтезе и усвоении действия,

2) плавным соединением всех операций, составляющих действие, в единое целое. Вначале каждая операция исполняется в отдельности, а потом, вследствие упражнений, конец каждой операции становится стимулом, автоматически вызывающим последующую операцию и так далее. Осуществляется гармоничное совмещение всех операций в единый процесс.

3) При навыке "стыковка" планов отдельных операций в целое поведение выполняется уже не за счет сосредоточения внимания, а бессознательно, само собою, непроизвольно; навык характеризуется тем, что в целом он исполняется без участия сознания.

4) Восприятие самого действия и его результатов в процессе упражнений становится более совершенным. Зрительный контроль результатов действия или результатов его отдельных операций заменяется мускульным, кинестетическим, слуховым контролем. Например, врач при перкуссии уже не нуждается в зрительном контроле положения пальцев при ударе, хирург завязывает некоторые узлы, не глядя. Поиск и определение ориентиров, необходимых для контроля и управления действием, упрощается и исполнитель сразу же видит и воспринимает нужные признаки.

5) В результате автоматизации сами действия образуют динамический стереотип, когда конец операции приобретает двойные функции контроля завершения выполненной операции и последующего пуска исполнительной операции. Навык характеризуется освобождением сознания от контроля за ходом исполнения действия.

6) Направление сознания на ситуацию и на цели деятельности, в которую включен навык. Сознание получает возможность сосредоточения на регулировании не отдельных операций и их последовательности, а на управлении действием в целом с учетом изменяющихся обстоятельств. Если объектом действия является другой человек, что бывает при исполнении лечебных процедур, то врач, достигший высокого уровня исполнения приобретает способность совершать специальные психологические воздействия на пациента. Они имеющие целью вовлечение пациента в действие и предотвращение ложных страхов, неверных предположений о ходе болезни, профилактику ятрогении и т.д.

7) Высокий уровень регулирования навыка характеризуется также совершенствованием ориентировки, предвидения результатов операции или действия в целом. Этот уровень навыка позволяет контролировать действие с начала до конца без участия сознания.

Этапы образования навыка.

Навык образуется в упражнениях. В доведении действия до уровня навыка можно выделить следующие этапы: 1) усвоение ориентировочной основы действия, 2) исполнение отдельных элементов действия, 3) исполнение действия в целом; 4) достижение стадии полного навыка.

1) Усвоение ориентировочной основы действия, ООД, состоит в создании представления о функциональной структуре изучаемого действия. При этом создается особое представление о цели действия, планах его достижения, об орудиях, материальных и психических, необходимых для исполнения действия. Усвоение ООД предполагает наличие знания особенностей различных ситуаций и обстоятельств, а также разных способов исполнения данного действия. В ООД включено представление об операциях, которые включаются в достижение цели и об операциях по управлению и регулированию действием (обратная связь).

Психологи, изучавшие ориентировочную основу деятельности (П.Я.Гальлерин, Н.Ф.Талызина, Ильясов Р.И. и др.) показали, что при отсутствии специально построенной ООД человек пытается действовать методом проб и ошибок и тем самым не использует всех своих возможностей. При традиционном способе обучения ООД формируется у студента путем показа действия, подражания исполнителю.

Словесное разъяснение действия и его структуры дает возможность построить более эффективную ООД, что давно использовалось педагогами, которые заметили, что при подробном разъяснении структуры действия усвоение происходит быстрее. При наличии полной ООД, в которой отражена вся функциональная структура действия, усвоение происходит эффективно, как правило, без усвоения ошибочных приемов. Поэтому методы построения ООД являются эффективным путем обучения, которым в настоящее время начинает пользоваться высшее медицинское образование. Усвоение студентом элементов ООД является фактором, ускоряющим обучение.

Студенты, научившиеся самостоятельно строить ориентировочную основу действия, быстрее усваивают учебный материал, они более успешны в своей работе, приобретают творческий импульс к учению.