Тема: Технология рекреационно-оздоровительной деятельности

Понятие «игра» включает в себя огромный спектр представлений, и разные авторы по-своему подходят к трактовке этого определения.

Так, например, согласно Д.Г. Миду игра - это процесс, в котором ребенок, подражая взрослым, воспринимает их ценности и установки и учится исполнять определенные роли.

Н.Д. Ушинскнй отмечает, что «игра - развитие души», a JI.C. Выготский охарактеризовал игру как первую школу воспитания ребенка, как арифметику социальных отношений.

Многие советские ученые в 20 - 30-е годы также занимались разработкой теории игры, как важнейшего средства всестороннего развития и воспитания человека.

В Большой энциклопедии под редакцией С. Южакова (1902 г.) понятие игра определяется как занятие, не имеющее практической цели и служащее для развлечения или забавы, а также применения на практике некоторых искусств.

«Игра ... то, чем играют и во что играют: забава, установленная по направлениям, и вещи, для того служащие» - В.И. Даль.

Существует три основных мотива, которые приводят человека к игре. Первым является влечение к повторению, тем самым опосредованно солидаризируясь с теорией упражнений К. Гросса. Вторым - влечение к освобождению, снятию препятствий, сковывающих свободу, указывая на психологически-индивидуальный характер потребности в игре. И третьим определяется влечение к слиянию с общностью

и окружающим миром.

Игра - это вид деятельности, направленный на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

Итак:

• игра есть определенное действие: физическое, эмоциональное интеллектуальное, социальное или какое-либо другое;

• игра инициируется внутренней потребностью в чем-либо: отдыхе, обучении и так далее, но без энергетической заряженности мотивационной сферы игра не может состояться;

• игра является не только «школой» общения, но и школой взаимодействия между конкретными игроками;

• игра - необязательное и своего рода безответственное занятие, поскольку оно осуществляется всегда не в реальной, а в условной нарочито-вымышленной ситуации (по Бибарцевой Т.С.).

В человеческой практике игровая деятельность занимает ведущее место, особенно в детском возрасте, и ей присущи такие функции, как: развлекательная, социокультурная, диагностическая, коррекционная, коммуникативная, социализирующая, воспитательная, познавательная, самореализации, игротерапевтическая

К основным характеристикам игровой деятельности можно отнести: доступность, активность, прогрессивность, состязательность, эмоциональную приподнятость, адаптивность, импровизационность, добровольность, креативность, удовольствие.

Классифицируют игры по месту и времени их проведения, по воз-расту участников, по степени регулирования, игры с предметами и без, игры по содержанию, по области деятельности, по характеру педагогического процесса, по игровой методике, по предметной области, по игровой среде.

Виды игр: ролевые ситуационные, компьютерные, телевизионные, творческие конкурсы, игровые конкурсные программы, интеллектуально-творческие, дидактические, азартные, коммерческие и престижные.

Вопросы для самоконтроля

1. Назовите функции игры.

2. Каковы основные характеристики игровой деятельности?

3. Перечислите виды игр.