Тема: Сущность и назначение технологий социально-культурной реабилитации

На уровне государства и общества, каждого социального и культурного образовательного учреждения должна обеспечиваться интеграция лиц с проблемами в развитии в обычную социокультурную жизнь, их социально-культурная реабилитация и адаптация. Необходимо принятие специальных мер, способствующих реализации их социальных прав и возможностей.

Проблема активного включения лиц с проблемами в развитии в культурное пространство с помощью социокультурных технологии требует существенной перестройки образовательной деятельности школ, вузов, средних специальных учебных заведений в соответствии с требованиями жизни и реабилитационными задачами.

Использование социокультурных технологий может помочь людям с ограниченными возможностями развить творческую деятельность, коммуникативные навыки, умение общаться с аудиторией и др..

Творческий компонент позволяет избежать монотонности и однообразия в осуществлении соответствующих реабилитирующих заданий.

Игровая терапия - метод психотерапевтического воздействия на детей и взрослых с использованием игры.

Принципы осуществления игротерапии

1. Коммуникация ребенку его безусловного принятия (дружеские равноправные отношения с ребенком, ребенок - хозяин положения и т.д.);

2. Не директивность в управлении коррекционным процессом: отказ взрослого от попыток ускорить или замедлить игровой процесс;

3. Установление фокуса коррекционного процесса на чувствах и переживаниях ребенка: добиться открытого вербального выражения ребенком своих чувств, стать для ребенка своеобразным зеркалом, в котором он может увидеть себя.

В игротерапии используются как структурированные, так и не-структурированные игры.

К структурированным играм относятся игры в семью, агрессивные, с марионетками, строительные, выражающие конструктивные и деструктивные намерения. Структурированный материал провоцирует выражение агрессии (огнестрельное, холодное оружие), прямое выражение желаний, а также коммуникативных действий (игры в телефон, машины). Предполагается, что возраст детей от 4 до 12 дет является 4 самым оптимальным для применения этого метода.

К неструктурированным играм относятся двигательные игры и упражнения, игры с водой, песком, глиной, группа игр, принадлежащих к фонду арттерапии. К неструктурированному материалу относятся вода, песок, глина, пластилин, с его помощью ребенок косвенно выражает свои желания.

Игрушки и материалы, необходимые для игровой терапии, можно сгруппировать в три больших класса:

- игрушки из реальной жизни (Игрушками являются кукольное семейство, кукольный домик, марионетки, они могут изображать членов реальной семьи ребенка. Эти игрушки делают возможным непосредственное выражение чувств ребенка);

- игрушки, помогающие отреагировать на агрессию (В игровой терапии дети часто испытывают сильные эмоции, для описания и выражения которых у них нет словесных обозначений). Структурированные игрушки и материалы, такие как игрушечные солдатики, крокодил, ружье, могут использоваться детьми для выражения гнева, враждебности и фрустрации. Стрельба, закапывание, кусание, битье и ножевые удары в игровом комнате приемлемы, т.к. они выражаются символически);

- игрушки для творческого самовыражения и ослабления эмоций (Песок и вода наиболее часто используются ребенком в качестве неструктурированной среды для игры. Песок и вода не имеют структуры и могут превращаться по желанию ребенка во что угодно: поверхность луны, зыбучие пески, пляж. Возможности их применения безграничны. Особое значение придается кубикам. Палитра и краски дают ребенку возможность творить, пачкать, мусорить, разыгрывать сценки в ванной и выражать свои чувства.

Куклотерапия - использует в качестве основного приема псих коррекционного воздействия куклу как промежуточный объект взаимодействия ребенка и взрослого. Цель - помочь ликвидировать болезненные переживания, укрепить психическое здоровье, улучшить социальную адаптацию, развить самосознание, разрешить конфликты в условиях коллективной творческой деятельности.

Процесс куклотерапии проходит в два этапа: изготовление кукол, использование кукол для отреагирования значимых эмоциональных состояний.

В куклотерапии используются такие варианты кукол, как куклы - марионетки, пальчиковые куклы, теневые куклы, веревочные куклы, плоскостные куклы, перчаточные куклы, объемные куклы.

Арттерапия - это специализированная форма психотерапии, основанная на искусстве, в первую очередь изобразительном и творческой деятельности.

Выделяют два основных механизма психологического коррекционного воздействия, характерных для метода арттерапии.

Первый состоит в том, что искусство позволяет в особой символической форме реконструировать конфликтную травмирующую ситуацию и найти ей разрешение через переструктурирование этой ситуации на основе креативных способностей субъекта.

Второй механизм связан с природой эстетической реакции, позволяющей изменить действие «аффекта от мучительного к приносящему наслаждение» (JI.C.Выготский). Цели арттерапии:

1. Дать социально приемлемый выход агрессивности и другим негативным чувствам.

2. Облегчить процесс лечения.

3. Получить материал для интерпретации и диагностических заключении.

4. Проработать мысли и чувства, которые клиент привык подавлять.

5. Наладить отношения между специалистом и клиентом

6. Развить чувство внутреннего контроля

7. Сконцентрировать внимание на ощущениях и чувствах

8. Развить художественные способности и повысить самооценку

Существуют различные варианты использования метода арт терапии

- использование уже существующих произведений искусства через их анализ и интерпретацию клиентами:

- побуждение клиентов к самостоятельному творчеству;

- использование имеющегося произведения искусства и самостоятельное творчество клиентов;

- творчество самого специалиста, направленное на установление взаимодействия с клиентом.

В зависимости от характера творческой деятельности и её продукта можно выделить следующие виды арттерапии: рисуночную, музыкотерапию, библиотерапию, танцтерапию.

Рисуночная терапия основана на изобразительном искусстве Рисование широко используют для снятия напряжения, стрессовых состояний, при коррекции неврозов, страхов. Темы, предлагаемые для рисования, могут быть самыми разнообразными и касаться как индивидуальных, так и общегрупповых проблем. Обычно тема рисования охватывает:

1. Собственное прошлое и настоящее.

2. Будущее или абстрактные понятия.

3. Отношения в группе.

Существует 2 способа работы с готовыми рисунками:

1. Демонстрация всех рисунков одновременно, просмотр и сравнение, нахождение совместными усилиями общего и отличительного содержания.

2. Разбор каждого рисунка отдельно (он переходит из рук в руки, и участники высказываются о его психологическом содержании).

Особенно эффективно применение рисуночной терапии в детском возрасте. Организуя рисуночные занятия, специалист реализует следующие функции: эмпатическое принятие ребенка; создание психологической атмосферы и психологической безопасности; эмоциональная поддержка ребенка; постановление креативной задачи и обеспечение её принятия ребенком; тематическое структурирование задачи: помощь в поиске формы выражения темы; отражение и вербализация чувств и переживаний ребенка, актуализируемых в процессе рисования и опредмеченных в его продукте.

Музыкотерапия представляет собой метод, использующий музыку в качестве средства коррекции. Многочисленные методики музыкотерапии предусматривают как целостное и изолированное использование музыки в качестве основного и ведущего фактора воздействия (прослушивание музыкальных произведений, индивидуальное я групповое музицирование), так и дополнение музыкальным сопровождением других коррекционных приемов для усиления их воздейсгвия и повышения эффективности.

Правильный выбор музыкальной программы - ключевой фактор музыкотерапии. Физиологическое воздействие музыки на человека основано на том, что нервная система, а с ней и мускулатура обладают способностью усвоения ритма. Используя музыку как ритмический раздражитель, можно достигнуть повышения ритмических процессов организма в более строгой компактности и экономичности энергетических затрат.

Выделяют 4 основных направления коррекционного действия музыкотерапии:

- эмоциональное активирование в ходе вербальной психотерапии;

- развитие навыков межличностного общения, коммуникативных функций и способностей;

- регулирующее влияние на психовегетативные процессы;

- повышение эстетических потребностей.

В зависимости от активности клиентов, степени их участия в музыкотерапевтическом процессе и поставленных задач музыкотерапия может быть представлена в форме активной, когда они активно выражают себя в музыке, и пассивной (рецептивной), когда клиентам предлагают только прослушать музыку.

Различают 3 формы рецептивной психокоррекции: коммуникативную, реактивную и регулирующую.

Библиотерапия - специальное коррекционное воздействие на клиента с помощью чтения специально подобранной литературы I целях нормализации или оптимизации его психического состояния.

«Методика библиотерапии представляет собой сложное сочетания книговедения, психологии, психотерапии, психокоррекции», - писал В.М. Мясищев.

Коррекционное чтение от чтения всеобщего отличается своей направленностью на те или иные психические процессы, состояния, свойства личности:

Психокоррекционные процессы при библиотерапии условно можно разделить на неспецифические и специфические.

Неспецифические процессы характеризуются широтой, универсальностью своего воздействия на всю личность и на конкретные изменения в целом. Это успокоение, удовольствие, радость, чувство уверенности в себе, вера в свои возможности, удовлетворение собой.

Специфические коррекционные процессы характеризуются более узкой специальной направленностью на личность или на какой-то психический процесс: конкретные чувства, деятельность, мышление. Они более просты, конкретны и легче регулируются. Это - контроль, эмоциональная проработка, тренировка, разрешение конфликта.

Танцевальная терапия применяется при работе с людьми, имеющими эмоциональные расстройства, нарушения общения, межличностного взаимодействия. Цель - развитие осознания собственного тела, создание позитивного образа тела, развитие навыков общения, исследование чувств и приобретение группового опыта. Основной задачей групп танцевальной терапии является осуществление спонтанного движения.

Танцевальная терапия направлена на решение следующих задач:

1. Углубление осознания членами группы собственного тела и возможностей его использования.

2. Усиление чувства собственного достоинства у членов группы путем выработки у них более позитивного образа тела.

3. Развитие социальных навыков посредством приобретения участниками соответствующего приятного опыта.

4. Помощь членам группы вступить в контакт с их собственными чувствами путем установления связи чувств с движениями.

5. Создание «магического кольца»

6. Повышение двигательной активности, коммуникативного тренинга и организации социотерапевтического общения;

7. Получение диагностического материала для анализа поведенческих стереотипов пациента и его самопознания;

8. Раскрепощение пациента.

Специальные упражнения танцевальной терапии представляют собой свободное раскачивание, движения, требующие собранности и контроля над телом, чередование расслабления и собранности, перемещение по помещению строго определенным образом.

При музыкальном сопровождении занятий лучше использовать незнакомые группе мелодии, умеренную громкость звучания и физиологически ориентированные ритмы, способствующие формированию трансовых состояний сознания.

Сказкотерапия - метод, использующий сказочную форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширения сознания, совершенствования взаимодействий с окружающим миром.

Возможности работы со сказкой:

1. Использование сказки как метафоры.

2. Рисование по мотивам сказки.

3. Обсуждение поведения и мотивов действий персонажа.

4. Проигрывание эпизодов сказки.

5. Использование сказки как притчи - нравоучения.

6. Творческая работа по мотивам сказки.

Сказки делятся на традиционные (народные) и авторские.

Основные приемы работы со сказкой:

1. Анализ сказок.

2. Рассказывание сказок.

3. Переписывание сказок.

4. Постановка сказок с помощью кукол.

5. Сочинение сказок.

Вопросы для самоконтроля

1. В чем заключаются возможности социокультурных технологий в социальной реабилитации?

2. Каковы функции методов: арттерапии, куклотерапии, сказкотерапии и других?